青岛版二年级上册小学数学教案 - 图文

预设1：我的问题是：红灯笼一共有多少个？ 预设2：2×4=8（个） 用的口诀：二四得八 预设3：4×2=8（个） 用的口诀：二四得八

师：仔细观察上面的算式及用的口诀，你有什么发现呢？ 预设：2×4=8，4×2=8用的口诀都是二四得八。 师：一句口诀对应两个算式。

师：现在我们编写2的口诀了，想不想来挑战一下自己呢？ 出示问题：1×1=？它表示什么意义呢？可以编出什么口诀？

预设：1×1=1，因为1×1表示1个1，所以结果是1，可以编出口诀：一一得一。 【设计意图】听过、看过不如做过，学生亲自经历的事件一定会记忆深刻。本环节是利用2的乘法口诀解决问题，目的是加深对所学知识的理解。通过编写一一得一的口诀，让学生体会数学的严谨性。

三、课堂小结，巩固新知

师：愉快的时光总是短暂的，现在我们从下面三个方面来回顾一下本节课的内容： （一）这节课你学会了哪些知识？ （二）回想一下我们是怎样编写口诀的？ （三）哪个环节你学得最开心？ 预设1：我学习了5的乘法口诀。

预设2：我知道了口诀能帮助我快速计算乘法算式。 预设3： 在“对口令”记忆乘法口诀的环节我学得最开心。 预设4：我在“编儿歌“的环节学得最开心。

【设计意图】由问题引导，让学生谈体会。一是能让学生回顾学习和探索历程，思考知识的形成过程，将本节课所学新知与新法纳入自己的认知结构之中；二是提升总结高度，进一步培养学生的数学素养。

四、巩固应用，拓展提高 1.基础题。

（1）出示课件。（见图11）

图11

预设：3个2 5个2

3×2=6 5×2=10 2×3=6 2×5=10 二三得六 二五一十 （2）课件出示。（见图12）

图12

预设：4个2 2+2+2+2=8

4×2=8 或 2×4=8 二四得八 2.提升题。

选择一句你最喜欢的乘法口诀编一道应用题，请你的好朋友帮你解答。 预设：我们班2人坐一张桌子，第一小组有4张桌子，第一小组有几个人？ 3.拓展题。

你能举出生活中用2的乘法口诀解决的问题吗？

预设：一个人用2根筷子吃饭，爸爸、妈妈和我一共用几根筷子吃饭？ 一辆自行车有2个轮子，4辆自行车一共有几个轮子？ 一只鸡2条腿，5只鸡多少条腿？

【设计意图】在学生初步记忆了乘法口诀后，设计多样化的具有针对性的练习，让学生在不断经历运用口诀解决问题的过程中获得对2的乘法口诀的深层理解，培养学生的应用意识。在“你能举出生活中用2的乘法口诀解决的问题吗”这一环节，体现数学与生活的密切联系。让学生编应用题，目的是为了“点燃”心中的“火花”让学生感受

生活与数学的联系，理解数学，热爱数学，提高学习数学的能力。

[板书设计]

表内乘法（一）3、4的乘法口诀

[教学内容]《义务教育教科书（ 五·四学制）·数学（二年级上册）》8页。 [教学目标]

1.结合具体情境，通过操作、交流，探索编制3、4的乘法口诀的乘法口诀，在归纳3、4的乘法口诀的过程中理解口诀的意义。

2.利用师生、生生对口诀等形式多样的记忆方法，引导学生找到口诀规律，熟练背诵3、4的乘法口诀。

3.通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习的能力，初步感受函数思想。

4.利用口诀解决实际的数学问题，进一步体验数学与生活的联系。

[教学重点]经历探索归纳3、4的乘法口诀的过程，理解3、4的乘法口诀的意义。 [教学难点]熟记3、4的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。 [教学过程]

一、创设情境，引入新课

师：同学们，上节课我们看到顶杆的杂技表演，学到了2的乘法口诀。今天我们继续去看杂技，看看有没有惊喜呢？ 教师播放课件：出示情境图。

师：哇！仔细观察，我们能发现哪些数学信息？