毕业论文第二稿修改(DOC)

小学语文课堂教学“穿新鞋走老路”

的症结与出路

姚娇 (2010131219)

（黔南民族师范学院教育科学系 贵州 都匀 558000)

摘要：随着人们物质文化生活的改善和提高，当代小学语文课堂的传统教学模式的弊端已日益显现，改革

和创新一种新的教学理念和思维模式已经刻不容缓，它将直接影响着我国当代小学生的思维方式和创新理念。本文针对传统教学模式中的“穿新鞋走老路”这一症结，从我国小学语文课堂教学所面临的实际问题出发，分析并探讨了其中存在的各种不足.

关键词：传统教学模式； 弊端； 改革； 创新； 教学新方法

The problems and solutions of primary schoollanguageteaching\

to walk the old road\

YaoJiao (2010131219)

(Qiannan Normal College for Nationalities Department of education and Science

Duyun, Guizhou 558000, China)

Abstract:As people's material and cultural life and improve ,the disadvantages of the traditional teaching mode,

the primary school language teaching hasbecome more and more, the reform and innovation of a new teaching idea and mode of thinking has been crunch time, it will have a direct impact on our contemporary students way of thinking and innovative ideas. According to the traditional teaching mode of \problem, from the real problems facing primary school Chinese classroomteaching in our country, analyses the existing problems, and puts forward a new teaching method is reasonable and reliable.

Keywords: The traditional teaching mode; problems; reform; innovation; teaching method

课堂教学是小学语文教学的重要组成部分，学生掌握知识的多少也直接影响

了课堂教学的发挥，什么样的课堂教学才是真正适合学生的教学？课堂教学中又为什么会出现“穿新鞋走老路”的这种现象等问题油然而生，这一切的问题都根源于教育的问题。透过新课程理念我们看到课堂多了合作探索,多了孩子的辩论争鸣,多了动感与鲜活,多了更多热闹的场面。但是,看似热热闹闹的课堂表面,我们会发现,这热闹的背后透露出越俎代庖、放任随意,也折射出一些值得深思的问题，对此，柏加荣[1]概括提出了在当代教育中存在的三大主要问题中的问题三：时间分配“乱”。在课堂教学中,仍有穿新鞋走老路的现象,拿着过去的那张旧船票,不知疲倦的“重复着昨天的故事”,从上课开始到结束,教者就凭一本书、一支粉笔、一张嘴,课前准备不充分,新瓶装旧酒,学生无思考空间和动手练习的时间。可见，课堂教学的有效运用直接关系到学生的兴趣及掌握知识的能力。

一．对“穿新鞋走老路”的理解。 （一）“新鞋”的理解

所谓的“新鞋”是对于教育而言的，它包括了新理念，新方法，新手段，有新的教学目标，教学内容等；“新鞋”着重在一个“新”字，理解了“新鞋”的含义，那么这双“新鞋”是不是对每个人都是合脚的，如果不是对于每个人来讲的那么究竟哪些人穿上这双新鞋是合脚的，不合脚的人又该怎么改才能也让他们合脚？这一类似的问题在开始买这双“新鞋”时就应该有一个明确的方向，在遇到时才不至于茫然无措，如：在平塘县通州镇中心小学，我们抛开了许多老教师的教学观念，自己进行了课改后所要求的新教学方法，让课堂活起来，可是这样的教学方法只对部分同学有用，而对于那些调皮的学生来讲只会助长他们的气势，使他们在课堂上更加肆无忌惮，学习效率可想而知，这样的结果令我大失所望，也使我不得不调整我的教学方案，适当给他们施压，尽量不把课堂弄得一片混乱。这就是很多经过培训在思想上有所进步的老师在来到这些乡村小学的课堂过后又不得不回到传统教学模式的道路上来的原因。

作为一名小学语文教师不仅仅要从课标着手，从基本的字词出发，正确掌握重难点，而且也应该活教活用，运用恰当的教学方法来引导学生走向乐趣中的课堂，让他们真正在学中享受到快乐。从另一个角度来说“新鞋”在课堂教学中也包括了新的教学手段，新教学手段如多媒体，幻灯片，投影仪等的出现不仅活跃了课堂的氛围，而且节约了老师们的教学时间，可这样的新教学手段却只能在大

城市中才享受得到，对于很多乡镇来说实在是难上加难，就我们这次实习来说就没有一个乡镇中的学校使用多媒体的，有的甚至连网络都没有，学生的知识面扩展不开，而对于老师来说更是无能为力，一堂课就讲两个题就下课了，教学进度赶不上，老师们就只有拿其他所谓的副科来上所谓的正科，长此以往又谈什么“穿新鞋”，这样的“新鞋”根本不合这些学生的脚，就这样“老路”就随之而来了。

（二）对“老路”的理解。

“老路”指我国基础教育长期以来所形成的学校、教师、课堂的运行规则或实践逻辑，具体包括集权化的课程政策、以学科课程为主的课程体系、以教师为主的课堂教学范式等。也就是说“老路”只传授知识而不培养人，是死记硬背，机械学习，被动接收。

在传统的教学模式中出现了“法西斯教育”的现象，学生成绩不好或违反课堂纪律时老师首先采用的教学方法就是打，只有打痛了学生才会听话，这样教育的最终结果只会限制学生的思维，有的学生还会变得迟钝，在实习的过程中我发现了这样一些现象，第一、老师以打骂学生来教学，而学生自己也反应要对他们严格他们才会把课堂纪律维持好。第二、罚抄的现象很严重，错一个抄几十遍。第三、打小报告的学生数不胜数。第四、学生的自觉性太差等等这些现象导致了很多老师不得不走上“老路”，用传统的教学模式来上课，这就使学生的思维受到了限制，一个问题换一种说法他们就不理解了，新课改以后，名义上是在提倡改革，实行新的教学模式，可在偏远的农村根本没有这个条件，现在都提倡给学生减压，课时又有多少人真正去提一提学生们的书包，去关心关心他们到底减压没有，我在家教时就深有体会，每天老师布置的作业有时学生做到半夜都做不完，这样的教学模式难道就不是传统的教学模式？

在小学语文课堂中还有另外一种现象“照本宣科”，照本宣科基本上成为了传统教学模式的典型化，以前很多老师上课是只拿着一本书按照书上的来念，念完就完事，也不管学生吸没吸收，懂不懂就继续上，导致学生的学习成绩普遍偏低，这样的“老路”只会使学生的思维僵化，没有思考的空间。例：某位老师在上历史课时就喜欢照着书上的内容来念，他认为历史就是死的东西就要死记硬背，所以照本宣科就成为了他的专长，这样的结果毋庸置疑，学生学得无精打采，老师念得口干舌燥，最重要的是学生的思维受到了限制。

二．小学语文课堂教学中“穿新鞋走老路”的症结 （一）教师观念上的不成熟 1．对“新路”的不认同。

教师对“新路”的不认同表现在他们对新课改的态度上，教师对新路的态度就其表现来说有两种，一种是教师对课程新改革的认同较高，这样的认同就促使了教师们上课的积极性，对此也在课堂上付诸了实践。另一种是教师对新课改的认同度偏低，这样就会使教师对课改产生抵触心理，从而影响课堂教学的发挥。这两种结果无论是哪一种都值得我们认真地去思考，近年来教师对“新路”的不认同还表现在教师对教学现状的表述上。许多研究者认为，当下的教师是“课堂主宰者，知识灌输者，单向传递者”，当下的教学“重教师主导，轻学生主体；重知识灌输，轻建构过程；重书本知识，轻生活世界；重智力发展，轻人格塑造”。

[5]

教师对“新路”的态度直接影响到课程改革的成功与否，这是一个至关重要的

因素，要想让课改在课堂中发挥极大作用，教师这一关必须通过，这就要求课改实施下来后首先应对教师进行培训，让他们不仅从思想上改变传统的教学观念，而且更要从实际课堂中来改变。

2．不敢去走这条新路，存在一定的恐惧害怕心理。

“新路”顾名思义就是没有人走过的路，既然都没有人去走那就代表这条路不好走，存在诸多阻碍，要硬着头皮走下去必然会出现走回头路，走岔路等问题，如果没有十足的把握这条路的尽头一定是一片光明，那么教师出于对学生的责任也不敢走“新路”，毕竟有哪个学生会愿意用他仅有的一次人生来赌，来做试验？这一试便没有回头路不能从来，这不像是穿衣服，穿反了可以重新再穿，这也是老师们不敢轻易走“新路”的原因。再加上我国的教育制度不允许，作为一名教师，如果你所教的这一届的学生成绩排在倒数，学校和教育界是不管你是用什么样的教学方式来教学，他们只是看中的是结果而非过程，因为这样，老师才不能在一次一次地去试验课改，最多也只敢尝试一次，如果失败了恐怕他们在第二次时就很犹豫，甚至会放弃自己的教学模式而继续使用传统的模式了，这叫老师怎么不产生害怕心理，怎么不担忧呢？

3．对传统的教学模式已经习惯，不愿意再尝试走新路。

教师不愿走“新路”原因在于他们本身的课程惰性，在一项调查中发现，一些老师不愿意改革创新课题，他们觉得改革就意味着改变原来已经熟练并信手