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践行《指南》与绿色同行
环境作为幼儿园教育的一项重要资源，在《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中被提到了较为重要的地位。《指南》中明确指出：要培养幼儿热爱大自然的情感，引导幼儿主动关心周围的环境及事物，养成保护环境的良好习惯。陈鹤琴先生还曾指出：“大自然、大社会都是我们的活教材。” 我们虽身在城市，但一直都非常重视为幼儿营造绿色、自然、优美的育人环境。幼儿园内树木种类繁多，一年四季都有花草相伴。除了这些，园内还开辟了“娃娃种植园”，班级自然角等，如今“绿色”已经成为我们追求的主旋律。
“未亲近泥土的童年不是快乐的童年，远离大自然的教育不是完美的教育。”好动、喜欢游戏和探索、渴望接触自然是幼儿的天性。为了满足幼儿的发展需求，为了打通幼儿与自然联系的通道，为了弥补当代教育隔断城市幼儿与自然交往的不足，我们努力挖掘并运用幼儿园园内环境的教育资源，利用园内种植园，开展特色化游戏，让每个幼儿在环境中获得自主愉悦的发展，真正体现出陶行知先生所倡导的 “活的教育要用活的环境”的教育思想。
一、开辟娃娃种植园
我们利用幼儿园的资源开辟了种植园地。从播种、浇水、施
肥、精心护理到收获，并把丰收的成果与大家分享??幼儿与环境的互动、与老师的互动都得到了最大限度的激发！一系列的活动下来，每个幼儿都获得了多方面的收获：初步体会了种植者的辛苦，丰富了一些有关植物和季节特点的知识经验，感受到大自然的多样性，也培养了与人交往的能力等。与此同时，我们的老师也在对幼儿的观察中得到了很多的启示。 二、班级设立植物观察角
植物观察角是幼儿绿色种植活动中一个不可或缺的部分，幼儿通过亲自种植、观察试验，在主动探索中获得科学经验。为了让幼儿有更多与自然亲密接触的机会，我园在科学区设立了植物观察角，种植了一些盆栽植物、展示各类种子等，并且注重发挥幼儿的自主性，引导幼儿主动参与自然角的管理、观察植物的变化、记录其生长变化过程。这大大激发了幼儿的种植兴趣，增强了他们的责任心和坚持性。 三、绿色种植融入主题教学
我们依据《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）精神及幼儿的年龄特点，围绕课题内容，坚持科学性、游戏性、渗透性、持久性、家园一致性等原则，多方面、多角度、多层次将丰富多彩的绿色教育内容有机整合，并渗透到一日生活的各个环节中。
四、亲近自然的绿色教育
大自然是生态环境最直观、最生动的教育课堂，幼儿可以通
过观察、比较、测量、采集、感知植物生命的多样性，发现生命的变化，了解植物生长与环境的关系。每个幼儿的天性就是玩，在玩中，幼儿又可以学到许多书本上学不到的知识。如在园内抱一抱，大树有多粗；找一找，果实在哪里；数一数，花瓣有几片；捡一捡，飘落的树叶；做一做，树叶粘贴等，这一切都拓宽了幼儿们的学习空间和内容。 五、我们的收获 （一）幼儿的收获
幼儿们在亲近自然，融入自然，感受绿色带来的生命意义的同时，也有了更多欣赏、了解它们的机会。幼儿们能认识到在不同季节里植物发展的不同，从而也给了幼儿更多爱护这些植物的机会。人都是在自然中成长起来的，关爱身边的一草一木为自己的人生画上绚丽的一笔。在认真教育幼儿们深刻体会种子从发芽到生长，最后开花结果的不易之处时，也要幼儿们认识劳动的艰辛，认识到劳动的价值，懂得尊重劳动，珍惜劳动所得。 （二）教师的收获
作为教师，组织幼儿开展绿色种植活动，我们已把这项活动纳入到了班级常规管理中去，树立以幼儿发展为本的观念，鼓励幼儿积极种植活动，获得更多的经验，提高解决问题的能力。对于我们老师来说，最大的收获是怎样引导幼儿进行观察记录，怎样调动幼儿参与种植的积极性，怎样与家长合作。教师的更多收获是与幼儿共同管理种植园地。通过研究课题这个平台，增强了
教师与幼儿保护环境的绿色理念，增进人与大自然和谐相处的意识。
坚持把绿色种植视为幼儿一日生活的重要组成部分，继续利用好种植观察角、种植园，开展好绿色种植活动，培养幼儿绿色理念。绿色种植不仅让幼儿认识各种蔬菜瓜果的名称、用途和进行初步的种植活动，更主要的是让幼儿在劳动中体验，在劳动中锻炼，在劳动中培养对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重，培养幼儿从小热爱大自然的情感，也增强了教师与幼儿保护环境的绿色理念，增进人与大自然和谐相处，同时更好地发展了幼儿的社会实践能力。“读万卷书不如行万里路”，让幼儿尽情地与大自然同呼吸，让我们共同奏响与绿色同行的和谐乐章。
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