阶段评估报告

充分地开发了语文资源。师生双方利用计算机在教学活动中交流、讨论、启发等实现资源的共享。在听、读、说、看、操作活动中，大量信息刺激着学习主体，学习的容量增加了，信息量加大了。同时信息和知识紧密联系在一起，由于使学生能获取大量的知识信息，这样就可以更好的使学生掌握更多的知识，也有利于知识的保持。

第四，信息技术与语文学科的有效整合，有利于学生自主学习。

积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是语文课程标准的理念之一。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。在传统的教学过程中，一切都由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤，学生只能被动地参与这个过程，而信息技术与语文学科的整合，彻底打破了这一局面。在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。

数学是一门比较抽象的课程，数学教师更要充分挖掘信息技术优势，将信息技术与数学学科有效整合，帮助学生进行数学知识的构建，理解数学的本质，激活数学课堂，从而进一步提高教学效率。 信息技术与数学学科有效整合，激发学习兴趣

兴趣是学生学习知识的催化剂，它能使人精神振奋，思想活跃，产生丰富的联想。在小学数学课堂教学中，信息技术的运用，能把教学内容生动形象地展现出来，达到声形兼备的效果，带给学生良好的感官刺激，激发学生学习数学的兴趣，从而获得内心喜悦和享受，也使得学生的注意力更为集中，思维更为活跃。“导入新课”是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定学习情境中，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用多媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功奠定基础。

信息技术与数学学科有效整合，突破重点难点

心理学研究表明：在学习过程中，学生如果运用的感觉器官越多，将

其作用发挥得越充分，那么知识就越容易被告理解和掌握。数学教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知其所以然。在教学中，可以适时利用信息技术将教材中抽象的内容、教学的重难点化难为易，最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强数学教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。 信息技术与数学学科有效整合，增加训练密度

华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。然而现象的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，注重实效性。在练习巩固中，由于运用信息技术教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大缩短了，同时，学生等待的时间大大缩短了。在练习类别和和呈现形式上，教师就有较大的发挥和创造的空间。把一些日常无法呈现的练习呈现出来。大密度、快节奏的课堂结构极大地吸引了学生的注意力，提高了课堂效益。

在具体教学过程中，教师应根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，遵照“适时、适当、适度”原则，合理运用信息技术，不能“喧宾夺主”，忽视了教师主导作用和学生主体地位，要使信息技术在教师和学生的驾驭下，更好地突出学生的主体地位，有的放矢地为激活数学课堂而发挥应有的作用。

——在英语方面，通过研究与探索，深刻感受到信息技术与小学英语教学的有效整合，不仅为课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，更有效地培养了学生的语言综合运用能力。 第一、信息技术与英语学科有效整合，激发学生学习兴趣

著名心理学家布鲁纳说过“学习最好的刺激是对所学知识的兴趣”。对小学生来说，“兴趣”将更加直接影响到他们的学习效果。多媒体辅助教学手段的广泛应用，以其信息量大，画面丰富，多种媒体综合运用等特点，在教学过程中为学生建立了一个动态教学环境，开阔了学生的视野，丰富了

学生的想象力，调动了学生的学习兴趣，从而大大提高了英语课堂效率。例如：在教“Halloween”一课时，可利用多媒体辅助教学，让学生直观的感知英美国家人们是如何度过万圣节的场景，让其了解中外不同的文化背景，将学生带到生动活泼且真实的氛围中，使他们都能积极主动地投入到学习中去，形成乐学、爱学、会学的气氛，促进了他们学习的兴趣。 第二、信息技术与英语学科有效整合，利于重难点的突破

英语课堂教学中根据教材的特点和实际需要，运用多媒体技术制作课件创设一定的情景让学生体验情景，并让学生在这种情景中进行探讨、发现，在特定的情景中去理解事物本身。这样有助于学生对学习内容的理解，培养学生自己发现问题和解决问题的能力。如：在教 “The seasons”一课时，教授四季和天气是本课的重点，可利用课件播报几天的天气预报，教授sunny,cloudy,rainy等词汇，再通过谈论四季的天气，使抽象的词变得形象，学生更容易接收，增加的学生的自信，突破了重难点，课堂学习效率明显得到提高。

第三、信息技术与英语学科有效整合，发展自主学习能力

信息社会是一个以人的个性为基础的社会,它需要的人才是多方面、多类型的，而传统教学偏重于共性的要求,忽视个性的培养。利用多媒体技术,变灌输模式为相互交流协作模式,促使师生在教学过程中角色互变,让学生唱主角,发挥主体作用,让学生独立进行思考外,还要参加小组讨论,交换意见,相互协作,共同研究和解决问题。在学“The English club”第一课时后 ,可以给学生布置了一个作业:上网查其他国家的国旗和版图,再同桌交流,全班交流。这样既能发展学生获取、处理和使用信息的能力,拓宽知识面,并通过孩子们的自评,去自我确认,自我完善,来调整自己的学习目标和学习策略 ,逐步学会自我学习。 四．阶段成果

有关课程整合的各学科论文在省市竞赛中获奖。

我校组织学生禹城市青少年计算机信息技术应用竞赛，屡屡获奖。 2011末，李燕执教《掌声》、宋美英执教《荷叶圆圆》在市小语年会呈现展示课

刘成、杜光利、张芳、区教研室联合举办的优秀课堂观摩活动中所上的语文、数学、英语被推荐为示范课

2012年，刘千荣参加市语文课堂阅读教学竞赛荣膺二等奖；2008年荣获一等奖

陆清华在区教学课件评比中荣获二等奖

2012年刘荣芬、刘长恩、在市教研活动中在数学、英语、语文各学科中均有优课展示

张芳、刘成在省、市、区数学、英语教学竞赛中均获一等奖 张芳的网络课获区二等奖

2008年张梅获市网络课语文教学二等奖

2009年3月杜光利、参加区“雏燕杯”教学竞赛分获数学一等奖。张芳参加区第三次电子白板数学互动教学展示课获好评。

2009年4月，张梅执教的《心灵的交流》获专家好评。数学教师王连英的主题发言《注重体验 经历过程 形成策略》，赢得了与会老师的一致赞誉 五．现代信息技术与学科教学有效课程整合的案例分析

下面是一节关于现代信息技术与学科教学有效课程整合的网络教学案例（语文学科）

（1） 创设情景：教师首先创设与学习有关的学习情境，可以是一段视频，也可以是一些精美图片。激起学生学习的动机，进入网络展开学习。 （2） 提出问题：由学生通过网络浏览学习，发现最想解决的问题，以小组为学习单位，确定学习任务，然后带着问题进入网络资源（教师可以事先准备一些网址供学生参考）。

（3） 自主探索：学生们带着问题在教师准备的资源中寻求必要支持，然后进入Internet，利用搜索引擎检索自己所需要的信息。

（4） 网上协作：学习小组内彼此激励互相帮助，还可以通过网络进行各种形式的协作学习（组与组之间、生生之间、师生之间的协作），如通过BBS论坛或留言板提问和解答。

（5） 课题报告：每个小组学习结果都能以Word文本或者PowerPoint演示文稿或者网页展示 ，搜集的信息包括视频、图片、文字、动画等信息,