阶段评估报告

讨论交流即作为学生自主和协作式探索的认知工具与情感激励工具；教材不再是学习知识的唯一来源，只是学生获得知识的多个途径之一。这是现代信息技术与小学学科教学的整合而达到有效所追求的目标。

《基础教育课程改革纲要（试行）》提出的课程改革具体目标是：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成点及主动的学写态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程……改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力 ……

可见，这些目标通过信息技术与学科教学的协调整合能够很完美的实现，整合过程中信息技术已经成为学生获取知识信息、探索问题、协作讨论、解决问题和构建知识的认知工具，并养成学生的探索能力、发现问题和解决问题的能力以及创造性思维的能力，这才是教育的最终目标。在实现这个目标中,信息技术扮演着研究开发工具的角色。

所以，现代信息技术与学科教学整合的关键在于改变以封闭式教师、知识为中心的传统教学模式，形成开放式的、以资源为中心的全方位的课程整合，因为它符合现代教育理论和“人本主义”的育人精神，符合新课程标准。 如其我们正在探讨电子白板与学科互动教学产生了的效果： ——转载课题骨干成员张芳老师的研究成果 “电子白板教学”变革了师生教与学的方式

“白板教学”，让我们大开眼界，受益匪浅！那魔幻般的点击实在是令我们“眼前一亮”，更不用说学生当然是趣味盎然！与传统黑板的“一擦即没”相比，电子白板能够实时记录、保存教与学的全过程，教师随时调用电脑中存储的课堂教学资料，不必再担心板书的内容无法重现；与“电脑＋投影仪”相比，电子白板允许教师根据学生的学习情况方便自如地随时调整、修改教学计划，并随时保存更新自己的电子教案。同时，电子白板让教师与学生在课堂教学中实现积极的互动，有助于提高学生的学习兴趣，比投影屏幕上只能是“一成不变”的显示内容更适合多样化教学和创造性教学的需要。 著名教育家叶澜说，教学方式要体现生命的层次，要用动态的观念，重新

全面地认识课堂教学，才能让课堂焕发出生命的活力。有思想火花碰撞的教学就是追求教育卓越的过程，而白板教学的教学方式完美体现了教育者与受教育者的个性，体现了教学的生命力，使教师和学生都充满活力。 “兴趣是最好的老师。”学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生会越学越想学、越爱学，达到“事半功倍”的效果。白板操作工具中独有的拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即时反馈功能等，提高了视觉效果，更加有利于激发学生的兴趣，调动学生多元智能积极参与学习过程。电子白板的教学，孩子们在课堂上能够较长时间地集中注意力，上课容易走神的情况大大改观。

苏联教育家苏霍母林斯基说：教育是人和人心灵上，最微妙的相互接触。真正心灵的接触就能产生巨大的学习热情及渴望。白板教学转变了教师的教学方式，使课堂收到最佳的教学效果。 1、白板教学使教学有生命力。

2、白板教学是多元学习策略与多元教学策略的整合.

加德纳的多元智能理论表明学生只有不同的智能类型，没有不同的智力水平。学生的学习策略是根据各自的智能类型来选择的，这就产生了多元学习策略。而以人的全面发展、个性发展为主要任务的教学策略相应也应该是多元化的。只有多元化的教学策略，才能满足多元的学生。教学方式应该到处闪烁着教师的思想，透折着学生的智慧，而只有不断转变的教学方式，才能实现学生有意注意、无意注意之间的转换和学生自我目标的多样化，才能与多元学习策略不断地整合，提高整个教学过程。白板教学要求学生掌握基本知识、基本技能、人际交流、语言表达等，白板教学本身就是多元化载体，所以在数学教学中多元化的教学方式才能使教学不断完善。 3、白板教学体现了教学的自然性。

夸美纽斯的教学自然性原则指出教育要顺其自然，顺其受教育者的自然发展，这就要求教育者在施教时不仅要专业化，还要艺术化、人性化，这样的教学才能水到渠成，学生才能自然成长。也就是教师不仅要专业化、职业化，还要形成个人的风格，提升个人的教学魅力。白板教学恰恰体现了

这一点。教师设计的学案要呈现教材，从而体现专业化；根据学生的需要，在小组内进行讨论，体现艺术化，人性化。

4、 白板教学让教学有了飞跃，体现了学生的最近发展区。

维果茨基提出人的两种发展水平之间有一个“最近发展区”，教育教学便一直力求在“最近发展区”内发生，其效果就是“跳一跳，摘到苹果”。我们的教学就是要帮助学生“跳一跳”，因此教师精心施教的过程，各种教学方式的整合，目的就是让教学出现在学生的“最近发展区”内，而这种教学的切入点就是以学生的学习障碍的诊断及其矫正为起点，以寻找强化学生发展每一个阶段的积极教育基因为重点，设计教学策略，使学生不再徘徊在知识的表面，而迈向知识的延伸与运用，以致达到教学的最优化。白板教学在教学过程中，使得每个层次的学生都向上走了一步，体现了让不同层次的学生得到不同层次的发展。

在全新的教育理念下，教师转变观念是新课改的核心问题。正在进行的基础教育改革，无论从理念到方法都是全新的，从表面上看只是改变了教材，实质上是在改造人，改造与课程利益相关的每一个成员。教师的教育观念，教学的方式方法，学生的学习方式等方面都要发生根本性的变化。因此，在教学实践中我们务必根据教学对象及文本内容的需要，优化组合这些方式上好每节课。

总之，电子白板既可以像传统的黑板一样任教师随意涂写勾画，也可以满足多媒体教学的各项要求。因此电子白板兼具传统的黑板和多媒体教学的双重优势，而且弥补了后两者的不足，以灵活便捷的实用功能赢得了广泛的认可。

——在语文、数学方面，我们通过研究，初步感受了现代信息技术与课堂语文、数学教学有效整合的魅力。

第一，信息技术与语文学科有效整合，丰富了语文学习情境。

多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的，小学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，应该说是非常有利于他们知识的获取与建构，有利于知识的存储。教师在教学中，根据学

生实际情况和教材特点及教学需要，运用现代信息技术——计算机、实物站台、网络技术等创设教学的情境，让学生走进情境、体验学习。在美好的情境中去阅读、发现、质疑、思考、探究，领会文章的内容，品位语言文字，体会文本的表达的思想感情，感受学习语文的乐趣。

如教学课例时,进行了很多有益的尝试，把每堂课呈现出来,课前先倾听三宝的音乐,优美的旋律激起学生对伟人的怀念,然后让学生展示总理的资料,然后请学生读文。在学习领会周总理工作的劳苦和生活的简朴时，我适时播放总理审阅稿子的图片，让学生入情入境深入想象总理在这一夜可能思考的问题。这样多层次多方位的训练,学生会真切地感受到总理的人格魅力,然后再请学生有感情地朗读课文，体会作者语言之精妙，水到渠成。 第二，信息技术与语文学科有效整合，为语文课堂教学提供学习“媒介”。 小学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些抽象的语言文字——离学生生活实际较远的内容，理解就更加困难。那么就需要教师为学生提供学习的“媒介”，突破学习中的难点，转化学习内容的呈现形式。

古诗的语言是高度凝炼的，所创设的意境是深远的。如何引导学生来学习古诗，感悟诗人语言之凝练，体会故事之神韵呢？信息技术与古诗教学的整合解决了这个难题。上课初，先以一张配有诗文的电子幻灯片呈现教学内容，在具有古风古韵的音乐声中，教师诵读全诗。这一下子激起了孩子学习的热情，课堂气氛异常紧张而活泼。在理解诗意时，演示了课件。学生眼神中透露出异彩。对诗意的理解孑然于心。

第三，信息技术语文学科的有效整合，为语文课堂教学增加学习信息量。 语文教学如果依靠教科书、教师、学习的参考资料（书本）等的信息，那么是非常有限的，远远不能满足学生的学习需求。《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。”“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……” “语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，如教科书、工具书、网络、图书馆……”现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，能将教师、学生、图书馆及自建的资料库的信息有机结合起来，增大教学的信息量，