浅谈小学数学课堂教学语言的重要性

间的学习交流常常靠眼睛来联系，都是用和蔼可亲的目光去捕捉学生的视线，让眼光洒遍教室的每个角落，使每个学生都感到老师在注意自己，这样，教师就起到了驾驭课堂的作用。其次，教师还可以用严肃的目光警告课堂中的违纪同学，这种无声的批评比大声的呵斥更容易使学生接受，且不影响大部分同学的注意力。 五、用启发性的教学语言增强感染力

教学是为了让学生学会学习，并在一定程度上着重发展学生的思维能力，这就要求教学语言应当耐人寻味，发人深思，含蓄不露，达到富有启发性的艺术效果。例如：在教学“估算”这个内容时，教师可在情景中先出示两个数据：学习机942元、单车568元。然后出示以下问题：1、“你们想要这两样东西吗？”2、“买这两样东西，你们估计要多少钱？”3、“还有其他的估法吗？”4、“比一比，哪种方法好？为什么？”5、“怎么列算式？‘550+468=1018元’，是这样吗？”最后老师说：“把算式中‘=’改写‘≈’，这就是今天要给你们介绍的新符号—约等号，它很漂亮，你们想一想，它象什么？”这样的教学语言不仅能促使学生积极的观察、思考，而且能充分调动学生主动学习的积极性，

此外，为了激发学生的学习兴趣，教师还可用鼓励性的语言去启发学生，如“他的方法很有好，谁还能补充？”“谁来试一试？”“相信有不少同学能把图案画得更美丽。”“我相信你们能自己想出来。”“能不

5

能想出更好的解法？”“看谁想出的解法最多。”等等。教师只要把握住启发的火候，做到“不愤不启，不悱不发”，抓住时机启发，就能充分发挥教学语言的启发作用。

总之，教师的语言水平直接影响到学生对知识的接受，决定着学生在课堂中的学习效率。我们要在教育教学实践中不断探索，总结，积累，不断完善自己的教学用语。用语言把学生带入课堂，凝聚于课堂，用语言增强教学感染力，达到数学课堂教学语言的学科性、科学性和艺术性的统一，从而提高自己的教学水平，优化数学课堂教学效果。

6