(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册巧设悬念起波澜——《驿路梨花》

巧设悬念起波澜

——《驿路梨花》

石家庄石门实验学校 初一 赵月

教学目标：

1、了解设置悬念的作用

2、学会运用设置悬念的方法写作 教学重难点：

学会运用设置悬念的方法 学情：

班内学生语文整体基础相对中等，作文能力整体偏弱，但是想象力比较丰富，在作文中对于悬念的把握可能会更天马行空一些。 教学过程：

第一课时

导入：相传在清朝时，纪晓岚去给一位当朝官员的老母亲拜寿，别的来拜寿的人都手带重礼，而他却两手空空。到了那儿，他打算吟诗一首：这个婆娘不是人。听到这儿，官员怒气冲冲，正要发火，纪晓岚吟道：九天仙女下凡尘。众人眉开眼笑，正在大家高兴的时候，他又说道：儿孙各个都是贼。官员勃然大怒，纪晓岚一句“偷得蟠桃庆寿辰”又成功平息怒火。

从这首小诗里我们可以看出，纪晓岚运用了什么手法？（倘若说了“欲扬先抑”则比较其与设置悬念的区别）

1、“设置悬念”概念引入

设置悬念就是通过对故事情节做悬而未决或结局难料的安排，以引起读者急欲知其结果的迫切期待心理的一种写作技巧。

2、通过《驿路梨花》的学习来了解设置悬念的作用。略读《驿路梨花》，找出文中出现的人物，及所做好事，分析两次误会，三处设疑。

要求：心专一，眼扫视，记要点，不出声，不动唇，不指读，不回视。（独学3分钟，展学2分钟）

3、假如文中直接交代茅屋的主人是谁，你认为表达效果如果？ 试根据本文或其他总结设置悬念的作用。

（1）设置悬念，可以使叙事避免平铺直叙，使文章波澜起伏，增强文章的生动性和曲折性。

（2）推动故事情节的发展，为下文做铺垫，引出下文。 （3）深化文章主题。

（4）贯穿全文（全文一处疑问贯穿全文）

（5）设置悬念，吸引读者眼球，启发读者思考，激发读者的阅读兴趣。 4、设置悬念的基本套路模式是什么？（从本文模式总结） 设悬念——探悬念——释悬念

5、又有哪些设置悬念的方法呢？举例说明。 （1）倒叙法：《祝福》祥林嫂在祝福声中死去，无人关心，无人过问。 （2）疑问法：《水浒传·林教头风雪山神庙》，陆谦、管营，草料场 （3）误会法：《驿路梨花》、三顾茅庐 （4）巧合法：《麦琪的礼物》

（5）省略法： 《水浒传·林教头风雪山神庙》小二夫妇隔墙偷听，只言片语 6、作业：（1）文章题目“驿路梨花”的“梨花”有什么含义？（作业本） （2）完成本日日记，要求任选“设置悬念”的方法，完成日记，字数300字左右即可。

第二课时

1、小组内互评，写评语（是否设置悬念、主旨、语言等）（15分钟） 2、小组推选，组内共赏评析（5分钟）

3、班内优秀共赏，优点与改进之处（20分钟） 4、作业： 在作文本上修改本次作文。