探索养成教育新途径，创新德育工作新机制

同行“冬季长跑活动，开展了广播体操、眼保健操及队列队形比赛，举办学校趣味运动会，积极推广校园集体舞……

3、抓住重点“反复强化”。我校的养成教育，每周都要明确一个行为训练重点。每一个行为训练重点的落实，无不是靠反复强化而取得成效的。譬如，有一周，我们的行为训练点是养成主动捡起地上废物的习惯。各班周一围绕训练点向学生讲清楚为什么这样做，应该怎样做；从周二起，每天各班围绕训练点小结一次，小结结果送交政教处，政教处及时通过早操、课间操前的时间广播通报，表扬立即行动的学生。如此反复，不多时，学生们就普遍养成了随时捡起地面废物、送进垃圾桶后洗洗手的良好习惯。

4、设岗立哨“随机强化”。学校还成立了领导值日岗、教师护导岗、红领巾监督岗，对各班实施养成教育的情况日日查、周周评、月月结，每周颁发循环流动红旗。少先队大队部还组织队员在课间轮值，设立了三个岗哨，一是文明礼貌岗哨，二是卫生岗哨，三是遵守课间纪律的岗哨，岗哨分固定岗和流动岗两种，他们发现问题，立即向有关老师报告，并进行记录，纳入对班级的考评。

三、建立评价机制，深化养成教育

几年来，我校从组织、制度、内容、效果等方面初步摸索了一套养成教育的评价方法，主要表现为四个方面：

1、单项评价与综合评价相结合。在单项评价方面，根据学生日常的表现，每学期评选“卫生之星”、“健身之星”、“礼貌之星”、“守纪之星”、“朗诵之星”、“书法之星”、“歌唱之星”、“读记之星”、“作业之星”、“日记之星”、“自理之星”等

星级小明星。在综合评价方面，开展校园“校园十佳小明星”评选活动。评比内容包括衣着、卫生、文明言行、礼貌待人方面。评选按程序办事，经过自评、互评、班主任评，推荐上报材料到学校，学校行政领导参与评分；在升旗仪式上颁奖，各类明星发表获奖感言，最后在学校宣传橱窗展出“校级小明星”个性化的资料和照片供大家学习。

2、终结性评价与过程性评价相结合。学校每学期都要评选“养成教育星级班级”，这是在一个阶段内的终极评价。同时，还经常督促检查各班行为习惯的情况。一天一检查一周一评比。为了更好的体现学校横向管理的评价考核，同时兼顾年级纵向发展及个体差异，德育处又尝试对常规流动红旗进行了改革，我们称之为“两条腿”走路：一条腿为学校按照值周工作评分，即：采用统一的评价标准加以督促、考核常规情况，横向评出流动红旗；另一条腿为专门设立“进步流动红旗”，即：根据各班实际情况，强调各班养成教育常规管理的变化、进步、发展，以25％的比例自主评出进步流动红旗，实行动态评价、过程评价，这样一来，使各班主任老师更加关注班级自身的发展，体现了管理工作中张扬个性的一面，不仅受到了各班的欢迎，更促使各班在养成教育方面不断取得进步。

3、校内评价与校外评价相结合。在评价过程中，学校不仅要求学校内部、教师内部、学生内部搞评价，最后请学生家长、社区代表及上级领导到学校问卷及座谈，对学生行为习惯及学校养成教育工作进行评价，深受学生家长的欢迎。有的班主任为了更全面了解学生的行为习惯情况，进行了“三访”：家访、电访、信访。

4、外部评价与自主评价相结合。在对养成教育进行的常规检查和评价中，除了坚持外部的督促和强化评比检查外，还尤其注意发挥学生的自觉性和自主性。在养成教育的评价中，坚持检查评比与自我评价相结合；纪律约束与自我要求相结合。具体做法是：一是学校养成教育常规管理中，注重突出学生自主管理、自主评价，通过红领巾监督岗的检查工作，让孩子自己监督评价自我以及同伴的日常行为，做到了学生自己自主评价、自我管理；二是每天晨会活动时间，各班组织学生对照训练内容和要求，对自己头一天的在校行为逐一反思自评，按不同等级和不同评价方式进行评价记录，周、月末进行班级学生互评和月训练总评，将结果汇入学生综合评价中。这样长期坚持不懈的结果是养成教育的外部要求，逐渐变成学生的内在需要，他律变为自律。

近年来，我们始终坚持“好习惯广而告之，好习惯广而习之，好习惯常而持之”。因为我们坚信：播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。我们更坚信：今天我们为学生播种良好习惯，明天学生定会收获幸福人生。但我们也深知，养成教育的实施任重而道远，需要我们付出更多的心智与精力，探索出更好的实施途径与办法为之保驾护航。我们应少一些空谈，多一些落实，少一些指责，多一些关怀，应持之经恒，常做常新，才能取得丰硕的成果。