成功=天赋+发挥

你怎样来防止它的发生？等等 等等。

一项“能力发现剖析检验”发现，每个人都有自己最强的几种天赋。

天赋本身无所谓优劣，必须摆正位置，必须和自己的职业相匹配，才能变成一种优势。如果摆错了位置，这些较强的天赋反而可能成为缺点。这个道理不难理解：一个追求变化、富于想象力的人，如果去做统计、仓库保管员，他的天赋就完全没有意义，而且会降低他的职业满意度，妨碍他的职业成就；而一个天性内敛、不喜欢沟通和交际的人，如果非要去登台演讲或者从事销售工作，他的天赋就会变成显著的弱点，工作就变成对他的一种摧残。荷兰著名印象画派画家文森特·梵高是一个典型的例子。他对自己有一个清醒的定义：“在人际关系方面，我不具有天赋。”就是这么简单的一句话，他就把自己从不适合自己大世俗世界中拯救出来，忘情地投入到富有激情的艺术世界中。在那里，他的古怪性格，他的偏执心态，他的神经质，他的疯狂，都被赋予了一种意义、一种内在的合理性。他创作了包括《向日葵》等名画在内的许多富有独创性的作品。在许多普通人看来是一种“缺点”的天赋，因为选择了正确的发展方向，最终造就了这个天才。

盖洛普公司对全球63个国家、101家企业、170多万名员工的研究资料显示，只有20%的受访者发挥了自己的天

赋。80%的人的大部分天赋不是被摆错了位置，就是没有使用正确方法发掘出来。大部分人的天赋不是被浪费就是被摆错了地方，这是他们不成功的关键原因。

为什么有许多人才会在职场被埋没掉？因为大多数的组织都建立在两项错误看待员工的前提之上：第一、每个人经过学习几乎都能胜任每件事；第二、每个人最大的成长空间在于他最弱的领域。事实不尽然。许多公司花大钱培训员工，以弥补其能力的缺陷。但实际上，改善员工的缺点只是“损害控制”，却不是能力开发。更重要的是，这样的做法无助于使员工或组织达到世界水准。

因此，盖洛普公司提出正确的职场训练原则：每个人上的天赋都是持久而独特的；每个人的最大成长空间在于他最擅长的领域。这两条准则也同样适用于家长对子女的教育。家长想子女成才，首先要结合孩子独有的天赋。后天培养与先天结合，才能事半功倍。如果逆天赋而行，则劳而无功，也许你付出99%的汗水，但是那1%的机遇就是无法涌现。 傅雷是我国著名的文学翻译家、文艺评论家，其教子著作《傅雷家书》享誉海内外。傅雷对教育子女有自己独到的见解。他认为，每一个人都有自己的天赋，在孩子时期，父母要善于发现孩子的天赋，并进行正确引导，如果逆天而行，那是无法取得成功的。傅雷在给周宗荷的信中写道：“天生吾人，才之大小不一，方向各殊；长于理工者未必长于文史，反之

亦然；选择不当。遗憾一生。爱好文艺者未必真有文艺之能力，从事文艺者又未必真有对文艺之热爱；故真正成功之艺术家，往往较他种学者为尤少。凡此种种，皆宜平心静气，长期反省，终期用吾所长，舍吾所短。若蔽于热情，以为既然热爱，必然成功，即难免误入歧途。”基于这样的想法，当傅聪还在三四岁时，傅雷就在他稚嫩的心灵活动中寻找他天赋的闪光点，开始为傅聪铺筑人生之路了。起先，傅雷曾让傅聪学习美术，因为傅雷觉得自己精通美术理论，又有许多朋友是中国画坛巨匠，如果傅聪能拜他们为师，博采百家之长，定会在绘画上大有作为。谁知傅聪不是绘画的料，他在学画时心不在焉，那些习作几乎都是鬼画桃符、乱笔涂鸦，丝毫没有显露出预期的那种美术天赋。而与此同时，傅聪的一些细微爱好则引起了傅雷的注意。他发现儿子钟情于家里的那架手摇（发条动力）留声机，每当留声在放音乐唱片时，儿子总是一动不动地依靠在它旁边静静地听，而此时小男孩那固有的调皮好动的天性即一扫而光。于是傅雷果断地让傅聪放弃学画改学钢琴，此时傅聪已7岁半了。但傅聪的每一个细胞好像都是为音乐而存在的，他学琴仅几个月，就能背对钢琴听出每个琴键的绝对音高。启蒙老师雷垣教授肯定傅聪“有一对音乐的耳朵”。之后，傅雷最终认定，自己确实发现了傅聪的音乐天赋。在傅雷的精心教育下，傅聪脱颖而出。1953年夏天，经过选拔， 19岁的傅聪前往罗马尼亚参

加第四届国际青年学生和平友好联欢节钢琴比赛，获得了三等奖。21岁时，又参加第五届肖邦国际钢琴比赛，获三等奖，震惊中外乐坛。天赋是孩子与生俱来的一种资质，与家长具有的社会资源无关。许多家长因为自己有某个方面的资源，就希望孩子向这方向去发展，但是如果孩子的天赋优势不在这个领域，就会造成孩子劳而无功。孩子的不成功，往往不是孩子自身不努力，而是家长选择的错误。每个负责的家长都应该认真地发现孩子的天赋，尊重天赋，为孩子的天赋发挥创造条件。