用“实验”这把钥匙，打开“教学重难点”这把锁

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用“实验”这把钥匙，打开“教学重难点”这把锁

作者：边烨丽

来源：《新课程学习·上》2013年第03期

摘 要：实验操作是培养学生思维的良好载体，在科学课堂教学中占据着举足轻重的位置。巧妙的实验设计不仅能使课堂气氛生动活泼、学生注意力集中、学习兴趣增强，而且可以将教学重难点融入其中，便于学生在轻松愉悦的氛围中将重难点知识消化吸收。 关键词：实验设计；分散教学重点；突破教学难点

教学活动是一个复杂的系统工程，在课堂教学的诸多要素中，教学重点和教学难点是其中的主要环节。教学重点就是学生必须掌握的基础知识与基本技能，是学科教学的核心知识。教学难点是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。但在这几年的教学过程中，虽然每节课都很花心思地想如何处理教学重难点才能让学生想学、乐意学，思考如何设计教学过程才能让学生轻松领悟并掌握每节课的知识点，但实际上却没有收到预计的效果，甚至是事倍功半。老师教得很累，学生学得更累！如何解决这个问题呢？

笔者认为，科学教学过程中，精心设计实验，不但可以为学生展现直观、生动、趣味的学习情境，活跃课堂气氛，激发和培养学生的学习兴趣，而且可以让一节课的教学重难点融入实验活动中，让学生在轻松愉悦的氛围中获取各种能力，深化对知识点的理解。

一、设计趣味性实验，将教学重点融入实验中，实现知识点的分散化、简单化、容易化，唤起学生的求知欲，实现学生“要我学”到“我要学”的学习态度的转变

精心设计实验引入新课，犹如乐曲中的前奏，不但起着提示主题、激起兴趣的作用，而且可以将整节新课的知识点用新颖、奇特、惊险、多变的实验现象串联起来。不但可以让学生将上课前分散的注意力集中起来，更重要的是能把学生迅速带到学习科学的环境中去，让学生在轻松愉悦的氛围中获取各个知识点，并且有效地掌握它们。

比如：绍兴建功中学的俞冬冬老师所上的“神奇的磁”一课中，创设了进入古城堡，寻找宝藏的情境。但要找到能打开宝藏的钥匙需要渡过重重难关。俞老师就在这些“关卡”中设计了小实验。第一关：从城堡前的湖中钓到足够的鱼才能顺利进入城堡。（每组都在玩具盒中钓鱼，学生发现鱼嘴中所含不同的物质影响了钓鱼的效果，使学生在动手中归纳磁和磁性）第二关：进入城堡后发现一条两边布满竹制暗器的过道，过道上方放着一根巨大的条形磁体，磁体下方有三条路通往下一关（三条路分别位于磁体的两端和中间），旁边有一件铁制的盔甲。（选择哪条路是最安全的呢？老师提示利用手头的条形磁铁和大头针来寻找。学生动手操作体会到磁体的中间磁性弱，两端磁性强，无形之中引出“磁极”）第三关：选择中间的路进入一个房间，