七年级语文：《木兰诗》教学设计17

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②“开我东阁门”两句，表现木兰对故居的亲切感，意思是，每间房子都要开了门过去

坐坐，不是开了东阁门而不进去，却转身跑到西阁的床上坐着。

③“当窗”两句，意思是当着窗子，对着镜子，先理云鬓，后贴花黄。

④“将军”两句，前面已说过，无须重复。

四、引导学生划分这首诗的结构层次。

依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？

学生回答，教师明确： 可以分为五个部分：第1、2段为第一部分，写出木兰代父从军

的缘由；第3、4段为第二部分，写出木兰奔赴战场，概述十年战斗生活和胜利后归来；第5、

6段为第四部分，写出木兰功成身退，返回家乡（入朝受赏，辞官回家）；第7段为第五部

分，吟唱诗歌的人赞美木兰。

如果有学生把前三段合为一个部分，或把第7段与前两段合为一个部分，也都有道理，

应予肯定。

五、引导学生记诵

要领如下：要一边诵读一边思考，用心领会作者的意图。这一步关系到学生能否进入诗

中的境界，因此教师必须在课前作精心准备，反复练习，使自己的诵读具有充分的感染力。

下面讲几个要点，供教师参考。

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①、前两段是情节的开端，可以读得平缓些。木兰答父问表现了忧国忧家之情，要读深

沉些，至“愿为’调句转为坚定。

②、第3段第五节写出发前的准备，节奏要加快，力求突出木兰扬鞭策马的英雄形象；

第2．3节要用抒情的语气读，节奏变慢，应注意的是，既要抒发主人公的思亲之情，也要表

现她的战斗豪情。

③、第4段的基调是悲壮，读时头脑里要有“平秒列万幕”的视象，每两句作一气读，

速度更慢——须知，十年艰苦作战的种种经历俱在其中。

④、第5段前一节，当由庄严转为热烈，节奏可稍稍加快；后一节是正意所在，要放慢

节奏，读得亲切、和悦、朴实，使前后形成对比的色调，力求突出木兰的英雄本色——毫无

居功之意。

⑤、第6段的基调是热烈、欢快，但节奏有变化：第1节节奏最快，要极力渲染喜庆的

气氛；第2节节奏放慢，要表现木兰恢复女儿妆时轻松、喜悦的心情，本句应轻读，为高潮

蓄势；第3节再加快节奏，着力表现伙伴的惊奇感。

⑥、第7段是歌者的赞辞，最后一句慢读，使有余韵。

六、留作业

1、背诵这首诗。2、翻译本文

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第二课时 （讨论木兰的英雄形象）

一、 品味赏析

这首诗流传一千多年，木兰成为世世代代人们所景仰的英雄人物，原因在哪里？这堂课

我们要在理解人物的基础上读出对人物的感情，对朗读提出了更高的要求。判断对一个人该

持有什么样的感情，先要了解他，了解他都说了些什么，做了些什么，心里又在想些什么。

这么一个广受爱戴的女英雄，她身上一定有些什么东西是我们还没有发现的，擦亮灵魂的眼

睛，从文里文外找一找感人的镜头，读一读精彩的片断。

1、生：木兰征战回家时，“爷娘闻女来，出郭相扶将”的情景很感人。（师：能不能具

体点？）

生：我觉得此时她的父母一定年纪很大了，走路都颤巍巍的，还相互搀扶着出城迎接，

他们盼望了这么多年，担心了这么多年，木兰回来，他们的心情一定很激动，边走边流泪。

2、生：我觉得木兰很不简单，不光是女同胞心中的英雄，更是男同胞心中的英雄，一个

小女子，大胆地走向战场，克服了想家、思念亲人的情绪，与男儿一样过着艰苦的野外露营

生活，立了大功，我觉得她很勇敢、坚强。（师：我觉得你的感受很细腻，注意到了一些细

节性的东西。把表现木兰征途想家的段落给大家朗读一遍，好吗？）

3、生：木兰辞官还乡的事给我留下很深的印象，她对爹娘是那样孝顺，为了孝顺，把一

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个女孩子最宝贵的青春留在了战场；为了孝顺，她舍弃许多人苦苦追求的荣华富贵，回家报

答双亲养育之恩。

师：从大家的发言中，我感到大家与木兰又走近了一步。思考一下，木兰的生活理想是

什么？

生：孝敬爹娘。过一个普通女子的耕织生活。

师：是的，这本是很容易实现的，可战争改变了木兰的命运，她必须为实现理想而走一

段曲折的道路，为了更多的人能顺利实现自己的理想，她作出了非常人所能作出的牺牲。小

结一下，木兰是一个什么样的人呢？

生：勤劳、孝顺、勇敢、刚强、机智、有短识、纯朴高尚。

师：这么多优点集中在她身上，她既是现实人物，又是劳动人民心目中理想的化身。

师：走进了人物的内心世界，理解了木兰的精神品格，我们才可能朗诵的好。齐读诗歌

二、 问题探究

大家对这首诗还有什么疑问，提出来一起解答。

（一）我在读这首诗时遇到一个问题，作为保家卫国的巾帼英雄，木兰是光明正大的，

为什么要隐瞒性别？请同学们仔细读书，帮我解决这个问题。另外，你们在读书中有哪些问

题不明白也可以提出来，同学们一道帮助他解决。

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