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条形统计图
第一课时、1格表示1个单位的条形统计图
教学内容：
课本P94页例1及95页“做一做”。 教材内容分析：
本单元的教学内容是在这一单元集中认识条形统计图，这节课是本单元的第一课时，即认识1格表示1个单位的条形统计图，教材的例题在选材上很注意生活现实，以北京市2012年8月的天气情况为例题，采用了统计表和统计图相结合的方式，让老师引导学生经历为什么要用条形统计图表示数量、条形统计图的特点以及如何制作统计图。通过学习，使学生认识条形统计图（1格表示1个单位），会用条形统计图来描述数据，能根据统计图回答并提出简单的问题，并能进行简单的数据分析。 学情分析：
学生在以前已经学习了较为简单的统计知识，学习过统计表的认识、并能把统计表的内容用象形统计图表示出来，并能根据统计表提出问题并加以解决，建立了初步的统计观念。这节课在学生已有的知识的基础上，通过整理与比较，体会新旧知识的联系和区别，凸显“条形统计图能清楚地表示数量的多少”的特点，进一步认识条形统计图，自主探索条形统计图的绘制方法，并根据条形统计图进行简单的数据分析，进一步认识统计图的作用，体会统计的意义。 教学目标： 知识与技能 1、让学生初步学会根据实际问题，利用条形统计图直观地表示相应的数据。 2、能对统计图进行简单的分析，学会解释统计结果并进行简单的预测。 过程与方法
通过教师的引导，小组合作交流等形式，学生经历条形统计图的绘制和分析过程。
情感态度与价值观
1、学习活动中，利用日常生活中的实际事例，激发学生统计的兴趣，感受统计与实际生活的密切联系。
2、培养学生良好的观察、思考问题的习惯，提高用数学知识解决数学问题的能力。
教学重难点 ：
重点： 能用不同的统计方法表示数据，并比较不同方法的优劣；掌握条形统计图和统计表的特点，能根据统计数据准确地制作条形统计图。
难点： 能根据数据大小准确地画出长短合适的条形统计图，并对条形统计图中的数据进行合理的分析和预测。 课型：
探索交流课 教学方法：
在教学中，从学生身边的实际事例中寻找有关统计的教学素材，激发学生的学习兴趣。在已有知识的基础上，首先让学生用不同的统计方法表示北京市2012年8月的天气情况，并比较各种统计方法的优劣，使学生体会条形统计图和统计
表各自的作用、优点；教学时，注重对统计数据的分析，培养学生用统计方法分析和处理实际生活问题的意识和能力，发展学生思维。 教学准备：
课件 教学过程：
（一）拉进师生距离，激发孩子学习欲望。 1、谈话拉进师生之间距离。
孩子们，你们好！首先我来自我介绍一下，我姓张，大家可以叫我张老师。我的兴趣爱好非常广泛，工作之余我经常读书、旅游，还喜欢和孩子们做朋友，最喜欢的就是用手机或者相机捕捉生活周边的美。今天我给大家带来一些我平时拍摄的照片，供大家欣赏一下。
2、课件播放影集，抛出问题：孩子们，图片上的景色和你生活见到的有什么不同？
引导孩子说出：图片上面的景色看起来比平时见到的要漂亮很多！ 3、教师对学生进行美德教育。
师：是啊，生活中美好的事物有很多，阳光、草坪、鲜花，甚至公路、泥泞；当然也有很多美好的情感，只是我们经常被生活中的不快所蒙蔽，心灵得不到舒展，视线不够长远，以致于对身边的美好熟视无睹，法国著名雕塑家罗丹说过这样一句话：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”， 请允许我带领大家一起朗诵这句我最喜欢的话。
（带领孩子们朗诵。） 师说：“今天，我们要共同发现课堂中的美！你认为课堂中，怎么表现在课堂中才是最美的？”
（学生说出不同的答案）
师：好，希望在今天的课堂上，你能尽情展现你的美。今天张老师带着大家一起学习条形统计图”。
[板书课题：条形统计图]
（设计意图：教育就是发现美、创造美的工作。在这一环节，我从同学们身边的景物照片入手，让学生意识到我们生活周边之美；然后引导学生说出课堂中怎样表现才是最美的，这样不但激发学生的学习兴趣，提高了学生遵守纪律的意识，而且让学生明白“美”不仅存在于生活，还存在于课堂；“美”不但存在于外表，还体现在我们细微的行动中。） （二）导入新课
1、和学生交流今天的天气，问：今天的天气情况，在天气预报上应该用什么图标表示？
学生回答：太阳
老师请学生回答，还知道哪些表示天气的图标。 2、课件出示2012年8月北京市的天气情况图。 师生交流，看谁认识图例中表示天气的各种图形。
3、在图例中，把各种天气情况放在一起了，在这种情况下，如果想知道这个月的各种天气各有多少天？你能很快说出来么？如果不能，你怎么样才能把它们清楚地表示出来？
（学生在小组之间进行讨论、指名汇报。）
（设计意图：这一环节我抛出问题：如果想知道这个月的各种天气各有多少
天？激发孩子们的认知冲突，让学生明白，混杂的图形不能很快回答出问题，必须把各种天气进行分类，这就让学生萌发了必须要整理数据的想法，看似简单的问题，不但为下一环节做了很好的铺垫，而且提供给学生思考问题的机会，培养了学生勤于思考的好习惯。） （三）探索发现
1、初步认识条形统计图。 （1）整理数据 师：你怎样才能知道这个月每种天气各有多少天呢？ 要怎么记下来才让人觉得非常清楚。
启发学生思考并整理数据：我们要统计什么？你怎样可以严谨的统计出这些数据呢？
学生小组合作活动，教师巡视指导。
组织学生汇报交流：你们小组是用什么方法收集数据的？ （2）表示数据。 学生汇报展示。
①、可以做成统计表。 ②、可以用图示表示出来。 ③、可以做成统计图。 （3）分析数据。
师：刚才这几组同学做的棒极了！我非常佩服你们善于思考问题的能力。现在同学们把数据都表示的很清楚了。那么图示表示和统计图表示两种方法哪种更清楚？
组织学生在小组内交流讨论。
汇报时明确：这三种方法都能表示出2012年8月北京市的天气情况，但是条形统计图能更好地表示出各种数量的多少，更直观清楚。
（板书：条形统计图的特点：能够直观清楚的表示各种数量的多少及差异。） 2、绘制条形统计图。 （1）、课件出示空白统计图。
师：大家看这一个空白统计图，你首先看到了什么？
学生同桌交流之后，引导学生回答看到了标题、横轴和纵轴。
师：棒极了，所以我们在做统计图的时候，首先要绘制出横轴和纵轴，那么横轴和纵轴分别表示什么呢？
引导学生说出：可以在横轴上表示天气的各种情况；在纵轴上定刻度。 师：那么2012年8月北京的天气，我们该怎么定刻度呢？ 引导学生回答，一格代表一天。
教师肯定之后，表示一格代表一天也就是一格代表一个单位。 教师引导学生写类别，画直条。
（板书：条形统计图一般是由标题、横轴、纵轴、直条组成。） （2）、总结条形统计图的绘制方法和步骤。
组织学生回忆刚才我们绘制统计图的过程，引导学生说出绘制统计图的步骤，找学生回答。
①、画纵轴和横轴。 ②、定刻度。（一格表示几个单位。） ③、写类别，画直条。
（3）比较统计表和统计图
小组讨论：比较条形统计图和统计表，它们各有什么特点？ 1、统计表用表格呈现数据，条形统计图用直条呈现数据；
2、统计表能够直接看出数据的多少；而条形统计图不但能够清楚看出数量的多少，而且能够看出数据的差异。
（设计意图：比较统计图的优劣和绘制条形统计图，是这一环节的重点。图示统计图是学生很久之前接触的内容，学生或许已经忘记，但教师可以提示让学生看书解决。比较统计图的优劣，这样在学生意识中更能够凸显“条形统计图能清楚地表示数量的多少”这一特点，从而进一步认识条形统计图；在教师指导下学生总结条形统计图的组成，并自主探索条形统计图的绘制方法，让学生经历条形统计图的绘制和分析过程，不仅培养了学生良好的观察、思考问题的习惯，更锻炼了学生的动手能力。） （四）巩固练习。
完成教材第95页“做一做”。
以小组为单位，统计一下本班同学出生的月份，完成条形统计图。 （五）评价反馈
谈谈你在本节课上的收获。 （六）板书设计
条形统计图
条形统计图的特点：能直观清楚的表示数量的多少及数据存在的差异。 条形统计图一般是由标题、横轴、纵轴、直条组成。
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