时分秒说课稿

《时、分、秒》说课稿

尊敬的各位老师、各位评委，大家好！

我今天要说课的内容是沪教版小学数学二年级下册第三单元的《时、分、秒》的第一课时。

一、 说教材 1、 内容分析

在一年级时学生已经学习了整时半时的读写；对12和24小时计时法和钟面有了初步的了解；对持续的时间段和时刻有了一定的了解。本课是学生在初步认识整时半时的基础上，进一步学习时分秒的有关知识。生活用语上的时间，泛指时刻和时间段。这节课作为这章的第一课时，主要是教学正确读写出钟面上的时刻是几时几分，以及给出时刻能正确画出时针、分针这两大块，时间段、时间的量感这块先不作要求，留于下个课时讲解。区别于之前学过的整点和半点，钟面上某个时刻的时针、分针的位置 2、 地位与作用

这堂课既复习巩固了以前整点、半点的知识、了解了钟面的组成，又进一步探索了除整时半时之外的时刻，其时针、分针在钟面上的位置，为这一章时分秒的内容起了一个良好的开头，为下个课时时分秒之间的关系、进率做好了铺垫。 3、教学目标 （1）、通过观察，学具操作，知道钟面上一共有12个大格、60个小格；,时针走一大格是一

小时，分针走一小格是一分钟。 （2）、能够准确地读写出几时几分；知道某个时刻，时针、分针在钟面上的位置。 （3）、培养学生自主探究、观察、操作和概括的能力，以及小组合作意识，引导学生在合作

中交流、学习、互动。 （4）、认识通过对时间的认识，受到爱惜时间、守时的品德教育。 4、重点、难点

重点：准确地读出、写出几时几分；初步建立时、分的量感。 难点：初步建立时、分的量感。 二、 说教法、学法

说教法：

新课程指出教无定法，贵在得法。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上，对于低年级学生来说，他们的学习比较积极但不稳定，知识和思维都有一定的局限性，多数学生操作，口述，思考不能很好的有机结合缺乏有序性和准确性。针对这种情况，我注重丰富学生对钟面的感受和认知，练习生活，创设情境采用： 直观演示法 设疑诱导法 操作发现法

来组织学生进行探索性的学习活动，让他们在自主探索中学习新知。 说学法：

有效地学习活动不是单纯的依赖模仿和记忆，而是一个有目的的主动构建知识的过程，因此，我十分注重方法的指导，在本节课中，我指导学生学习的方法为：动手操作法、自主探究法、观察发现法、合作交流法。让他们在拨一拨、说一说、写一写、连一连、画一画等一系列的活动中，认识时和分。 三、 说教学程序

（一）回顾前知，引入新知

出示时钟，说出钟面上所知的时刻。这里先给出几时、半时的一些时刻，复习一下之前所学的知识，然后过渡给出一个非整时、半时的时刻，从而引出这节课的新知，揭示课题：时分秒。 （二）探究新知 1、认识钟面

投影出示课本第20页的钟面。仔细地观察钟面，钟面上有些什么？数一数，钟面有几个大格？每个大格里有几个小格？算一算，钟面上共有几个小格？自己是怎么算的。学生之间讨论交流。这里通过教师提出疑问，诱导学生仔细观察钟面，自主探索、交流意见从而得出答案，了解了钟面的组成。锻炼学生的观察能力、交流能力。 2、认识几时

直观演示时针走一大格的时间是1小时。例如时针从3到4走了一大格，经过了1小时。此处教师直接亲自操作示范，将时钟调到三时，就是时针指向3，分针指向12，分针从12绕一圈，这期间时钟慢慢移动到4，当分针再次指向12，这是时针从3走到了4，经历了1小时。这里多举一些例子，分针不需都从12出发，边操作边说。在多次直观操作中，让观察发现几分几时，时针，分针的位置。此时提出”时针在6和7之间该是几时？时针在12和1之间是几时？你是怎么想的？”这些问题来呼应操作中几分几时，时针、分针的位置。 3、认识几分

分针走一小格的时间是1分。分针从12走一小格，就是1分钟，走两小格是2分钟，走三小格是3分钟，提出问题：（1）现在分针从12走到2是几分钟？你是怎样想的？走到5是几分钟？到7、9、11、1、3、4、6、8、10呢？（学生开火车回答） （2）分针从12走到3过2小格是几分钟？（学生讨论，合作交流得出答案） （三）、巩固与加强

1、 说一说，写一写钟面上指示的时间。课P20页。

这里分别写出几冒号几和几时几分两种时间记法。锻炼学生正确读写几时几分以及两种时间记法。

2、连一连。将两种时间记法表示相同时间的用直线连起来，例如，8冒号08应该连在8时零8。

3、给出时刻，在钟面上画时针和分针。巩固加强学生记忆，知道某个时刻，钟面上时针、分针的位置。 四、板书设计

时、分、秒的认识