最新部编版人教版二年级语文下第六单元教案 - 图文

15《 古诗二首 》

主备人 教学课时 学 科 教学课型 语文 新授讲读 执教班级 审核人 二年级 2 本课的两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，两诗虽然都是写景，但手法各异。《晓出净慈寺送林子方》为宋代诗人杨万里所作，诗人以满湖的荷花荷叶作为写作对象，前两句议论，后两句写景，抒发了诗人对西湖美景教材 的热爱之情。整首诗景色醉人，韵味十足。特别是最后两句“接天莲叶无穷碧，映日分析 荷花别样红”，意境广阔，给人无尽的喜悦和想象。 《绝句》为唐代诗人杜甫所作，诗人以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，有声有色地描绘了一幅无限生动的春景图。 ，会写“湖、莲”等8个生字。 教学 1、认识“晓、慈”等11个生字，读准多音字“行”2、能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。 目标 3、能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。 教学 1、能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。 重、 2、能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。 难点 教学 相关课件。 准备 预设过程 （第1课时） 二次备课 一、新课导入 我们的祖国幅员辽阔，风景如画，每一方山水，都是一幅迷人的山水画。同学们，你们知道素有“人间天堂”之称的是哪个地方吗？(杭州) 说到杭州，我们不由地就会想到一处美景，那就是西湖。今天，我们就一起去诗人杨万里笔下的西湖游玩吧！ 二、初读引领，感知古诗 诗人在早晨送别友人林子方时，写下了这首诗，接下来就请大家读一读这首诗。 1．自由读，读准字音。 (课件出示汉字：晓 慈 毕 竟 映) 2．指名读，读顺诗句。 3．指导读，读出节奏。 三、品读赏析，感悟古诗 1．再认真地读几遍，想想诗中写了西湖里的什么，用自己的话试着和同桌交流。 2．集体交流：诗中写了什么？ (1)出示第1、2句：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。” 用自己的话说说意思。 理解“毕竟”“四时”的意思。 学生质疑。 (2)出示第3、4句：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。” 用自己的话说说意思。 着重体会“无穷碧”和“别样红”，并描述一下景象。 3．回归整体，说说整首诗的意思。 1 四、读说结合，升华情感 1．出示朱自清《荷塘月色》选段，引导学生根据诗意，结合图画，抓住映日荷花的特点说一段赞美荷花的话。 2．诗人看到这样的美景，情不自禁地赞叹——﹙出示第1、2句﹚。 3．这首诗的题目是《晓出净慈寺送林子方》，全诗写的是西湖的景色，诗中有送别的意思吗？诗人为什么要这样写？ 4．想象一下，诗人面对这无边的美景，会向友人林子方说点什么？ 小组交流，指名说。 全班把诗“送”给友人林子方——(学生配乐朗诵)。 5．背诵古诗。 五、指导写字 1．观察田字格中的字：湖 莲 穷 荷 2．学生口头为这些字找拼音和词语朋友。 3．说说写这几个字要注意什么。 4．教师范写生字。 5．学生在田字格中描红、临写，教师相机指导。 六、课外拓展，丰富积累 介绍杨万里有关荷花的其他诗作。 板书 设计 作业 设计 预设过程 （第2课时） 一、复习导入 1．小组比赛背诵《晓出净慈寺送林子方》。 2．填句：接天莲叶无穷碧，______________________。 3．揭示诗题“绝句”，简要介绍诗人杜甫。 二、自读古诗，初步感知 1．自由朗读，画出生字新词。 2．用自己喜欢的方式解决不认识的生字词。 3．汇报生字词解决情况，教师相机强调。 “行”是多音字，在诗中读“háng”，还有另外一个读音是“xíng”，组词“行走”。 4．同桌互认生字新词。 5．指名读诗，齐读，注意纠正读错的字音。 三、图文对照，理解诗意 1．老师范读，要求学生边听边观察插图，思考：画面上有哪些景物？ (柳树、黄鹂、白鹭、积雪、船) 2．看图思考：诗人是站在哪里看到这些景物的？ (理解“窗含”“门泊”两个词语的意思) 3．学生质疑，师生共同释疑。 2

二次备课 (先让学生说说还有哪些不理解的词语，根据学生的提问，师生一起答疑) 4．看图读古诗，想象诗人欣赏大自然美景时的心情。 (让学生带着感情再读古诗) 5．梳理诗句，说说诗意。 (出示课文插图，小组讨论，说说诗意。) 四、活动激趣，记诵诗句 1．找对应的词语。老师读一个词语，要求学生找出与它相对应的词语。 (如：两个——一行，黄鹂——白鹭，翠柳——青天，窗——门，西岭——东吴，千秋雪——万里船。) 2．师说生读。 (老师描述诗句的内容，学生读相对应的诗句) 3．词语连诗。 (老师出示诗中的任意一个词语，学生背出相对应的诗句) 4．情境背诗。 (让学生扮演诗人，指着画面上的景物吟诗) 5．集体背诵。 五、指导写字 1．出示要求会写的字：“绝”“含”“岭” “吴”。引导学生交流记字方法，并练习组词。 2．启发学生说说自己的记忆方法。 3．重点指导“绝”与“岭”的写法。 4．老师范写。 (指导学生把字写美观，提示容易写错的地方) 5．学生先观察田字格中的范字，再书写，老师巡视。 六、拓展延伸 搜集描写春天的古诗，试着背一背。 板书 设计 作业 设计 教学 反思 16《 雷雨 》

主备人 教学课时 学 科 教学课型 语文 新授讲读 执教班级 审核人 二年级 2 本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后教材 的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生分析 对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。 3

教学 目标 教学 重、 难点 教学 相关课件。 准备 预设过程 （第1课时） 二次备课 一、导入课题 1．夏天的午后，经常会有雷雨。板书：雷雨 。 2．谁还记得下雷雨时的景象吗？学生回忆。 3．过渡：有一位生活的有心人，通过仔细观察，还写了一篇优美的文章呢！想读吗？好，那就让我们去看看作者笔下的这场雷雨吧! 4．学生齐读课题。 二、初读课文 1．请小朋友自由地朗读，标出小节号，难读的地方可以做上记号多读几遍，争取读通课文。 2．检查自学情况。 3．请三个学生分别来读1、2、3自然段，4、5、6自然段，以及7、8自然段。 4．作者只写了下雷雨时的情景吗？学生自由说，看插图。 相机板书： 雷雨前 雷雨中 雷雨后 三、品读感悟 第一板块：品读雷雨前的景象。 1．雷雨前的景象是怎样的呢？我们默读1、2、3自然段，读的时候还可以联系以前看到的情景想一想。 2．巡视，反馈。 3．出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。 指名读。 当满天的乌云，黑沉沉地向你压下来的时候，你会有什么感觉？请你把这样的感觉放进去读一读。再指名读。 教师范读。再指名读。 齐读。 这时的天空用一个词就是——板书：乌云密布。 天气真闷哪，连一丝风也没有。树上的叶子——，蝉——（学生接说）。 4．忽然一阵大风，吹得——（学生接说）树枝乱摆。 （加动作帮助理解）这乱摆的树枝一会儿朝东，一会儿（ ）， 一会儿朝南，一会儿（ ）， 一会儿朝上，一会儿（ ）。 连树叶也——，真是——。板书：狂风大作。 谁能把这么大的风用读来表现一下。 5．出示：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 你觉得蜘蛛逃得怎么样？因为—— 4 1.会认“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等8个生字，会写“雷雨、乌云”等6个词语。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处，并抄写句子。 1.朗读课文，能读出对话的语气。 2．能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处，并抄写句子。