毕业论文怎么添加页码

毕业论文怎么添加页码

毕业论文是探讨问题进行学术研究的一种手段，学习如何进行科学研究的一个极好的机会，整理了毕业论文怎么添加页码，欢迎阅读!

毕业论文添加页码1、打开需要编辑的论文，点击“显示/隐藏编辑标记”，为了显示下边的分页符标志。

2、将摘要、前言、大标题设置成标题1，小标题依照次序设置成标题2、标题3以此类推。

3、在首页和摘要中间，目录和正文中间插入分页符。 4、双击摘要的底端，插入页码，设置格式，注意首页、摘要目录部分和正文部分分别单独设置页码(在设置时取消“链接到前一条页眉”)。

5、回到目录页，插入目录。

6、设置完成后，目录页码就设置好了。 关于未来的论文范文检视既往 辨析未来

[摘 要] 教育技术2009昆明论坛旨在为研究者提供一个学风严谨而平等自由的互动平台。本届论坛主题为“检视既往并辨析未来”,围绕该主题,来自国内52所高校的众多专家学者和青年学子以“主题报告”和“专题论坛”的形式,进行了深入探讨和广泛交流。本文对论坛概况进行了扼要介绍,并对主题报告和专题论坛进行了重点解

1

读。

[关键词] 教育信息化;教育技术哲学;人工智能与教育应用;教育游戏

[中图分类号] G434 [文献标识码] A [文章编号] 1672―0008(2010)02―0053―06

一、引言

首届教育技术昆明高峰论坛(简称论坛)于2009年12月12、13日在云南昆明举行,由云南师范大学主办,其宗旨在于“为我国教育技术界搭建一个既有严谨学风又能自如挥洒,既关怀全国教育技术发展又浸透浓郁地方风土人情的交流平台”。论坛采用主题报告加专题论坛的方式进行,倡导“百花齐放、百家争鸣”的学术风气,无论专家教授或青年学子,凡“其发言出自科学研究结论”或“积极参与建构者皆会受到尊重”。

出席本次论坛的正式代表230余人,来自21个省市、自治区及香港特区的52所大学,包括中国电化教育的奠基者、著名教育技术专家南国农先生在内的教授、博士40余人。北京师范大学何克抗教授和华南师范大学徐福荫教授发来贺信。《电化教育研究》、《远程教育杂志》等专业媒体也参加了这次论坛。

二、主题报告综述

论坛主题报告共七场,由南国农教授等著名学者在主会场为全体参会者做演讲。综观全部报告,既有对“为什么做研究”及“前沿研究动态”等起点性问题的审视与分析,也有对教育信息化、技术与学

2

习、ICT与课程整合等热点与焦点问题的探索与反思,乃至对构建我国教育技术理论体系等战略性问题的宏观思考。各报告所反映的研究内容和问题侧面,隐含互为补充、相辅相成之意,为研究者构建了一个审视与理解当前教育技术领域现象与问题的立体化框架。

(一)国际动态的扫描与透视

华东师范大学的祝智庭教授做了题为“教育技术研究国际动态”的主题报告,从研究内容、研究方法、前沿问题以及ECNU的研究工作等四个维度对国际教育技术研究的最新发展情况进行了全面审视和深入分析。

1.研究内容

报告首先指出,针对美国学者Reeves所批评的“许多教育技术研究既不求甚解也不为所用”的状况,研究者应静下心来认真思考“为何要做研究”,“研究什么”等根本性问题。由此,报告提纲挈领地介绍了当前国际上四个关于教育技术“研究内容”方面的代表性研究成果:①罗马尼亚学者L. Mihalca的四时代分类:关注内容的教学设计时代,关注格式的讯息设计时代,关注互动的模拟设计时代,以及关注学习环境新研究时代;②马来西亚学者M. Masood通过教育技术文献元分析,划分的18类概念和发现的三类高密度研究:授递系统、教学开发和教学方法;③新加坡学者K.F.Hew所做的内容分析:研究选题分类、研究选题频度、数据收集方法、以及按选题和背景进行分类统计的研究方法频度;④台湾学者Meilun Shih等人所做的 e-Learning认知研究发现的最流行选题:教学方法、学习环境和元认知。

3

2.研究方法

报告指出,2001-2005年国际上最常采用的研究方法是描述法、实验法和开发研究法,而以下几个研究方法则日益受到重视:①教育设计研究。“一套设计、开发、评价教育方案、过程、产品的系统化方法”,其恰当运用“能

够获得技术制品和理论产品双重结果”;②学科综合。“每个学科对教育都有其独到的视角和方法,所以多学科研究才能真正解决教育的潜在问题,而教育研究反过来检验丰富学科的发展”;③教育生态学。鉴于人类社会正从自然生态系统向数字生态系统演变,因此以生态观的视角来考察教育中的媒体、资源、服务和学习,是解决教育信息化进程中诸多问题的一种新而有效的思维;④教育人类学。是应用“人类学的概念、原理和方法来研究教育的新方法”,倡导“从人类发展的宏观高度来把握现代教育的本质,打破那种教育本位、以教育论教育的陈陋状况,进而促进传统教育向更新和现代教育的进化”。

3.前沿问题

对国际前沿研究的介绍是报告的核心,着重阐述以下内容:①非正式学习和泛在学习。如果说传统课堂是一种正式学习,那么基于各种新技术在非正式场合和时间所进行的学习则可称为非正式学习;泛在学习的目标则是综合各种学习的优势,创造让学生随时随地、利用数字终端进行学习的教育环境。作为一个问题的不同侧面,“非正式”和“泛在”两个概念互为补充,共同构成了终身学习的两项重要生态要素,不仅在教育技术界、甚至在整个科学界都日益受到关注;②娱教

4