人教课标板小学五年级语文下册 第一组教材 公开课教学设计

同学们，你们找到了吗？谁来与大家分享分享你的学习成果？ 预设：

【课件出示：1、那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗。】你感受到了什么？（太空很美）哪些词语告诉你的？【课件出示：清鲜、明朗】

同学们，如果我们把这两个词换换，行吗？【课件出示：空气是那么清新，天空是那么晴朗】同学们，从这里我们可以感受到什么？（作者遣词造句的独具匠心。）

【课件出示：2、在天底下，一碧千里，而并不茫茫。】

同学们，【课件出示：一碧千里】“一碧千里”什么意思？【课件出示：“碧”是形容青草很绿。“千里”指草原的范围辽阔无边。“一”是“全”和“都”的意思。总起来是说整个草原全是碧绿碧绿望不到边的青草。】同学们，你们能想象大草原“一碧千里”的画面？【课件出示：“一碧千里”的大草原图片】【课件出示：并不茫茫】什么意思？【课件出示：不因空旷而显得苍茫。】

同学们，这句话是什么意思？【课件出示：这句话写出草原辽阔、碧绿的特点。放眼望去，目之所及，哪里都是绿的，但不因空旷而显得苍茫。】

同学们，一起来读读这句话，读出草原无边无际的绿与美。

【课件出示：3、羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。】

同学们，这句话把草原比作什么？【课件出示：绿毯】把羊群比作什么？【课件出示：白色的大花】这一比喻有什么好处？【课件出示：绣】同学们，展开想象，从这个“绣”字你感受到了什么？（羊群给草原带来的生机；草原的动态美。）

同学们，一起来读读这句话，体会体会草原的景色美、作者的语言美。

【课件出示：4、那些小丘的线条是那么柔美，就像是只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。】

【课件出示：渲染、勾勒】“渲染”与“勾勒”是什么意思？【课件出示：“渲染”“勾勒”均是绘画用语，“渲染”是指用水墨或淡的水彩涂抹画面，以取得不同寻常的艺术效果；“勾勒”是指用线条勾画出轮廓。】【课件呈现“中国画”和“小丘图”】两相对比，我们不难体会到这个比喻之妙，小丘之美。【课件出示：翠色欲流】“翠色欲流”指的是什么？【课件出示：指青草鲜嫩，颜色青翠，似在流动，富有生机。】

同学们，老舍将草原拟为一幅挥毫泼洒的写意画，突出了草原的辽阔碧绿，小丘线条的柔美，整个草原犹如巨幅中国画那样让人赏心悦目。

同学们，谁来读读？把草原绿得油亮，仿佛与天融合的美好意境读出来。

同学们，面对如此一碧千里的草原，作者不仅以优美的语言描绘了草原的美景，而且抑制不住自己的情感，尽情抒发了当时的感受。请找出相关句子，自己读读。

同学们，谁来把你的学习成果与大家分享分享？

【课件出示：1、使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。】同学们，假如你就是作者，第一次来到草原，呼吸到那么新鲜，那么干净的空气，看到那么晴朗，那么明净的天空会有怎样的感受呢？又会怎么做呢？同学们，带着你们的感受读读这句话，读出愉快和赞美之情。

【课件出示：2、这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。】

同学们，“这种境界”指的是怎样的境界？【课件出示：草原的辽阔碧绿，小丘线条的柔美，整个草原犹如巨幅中国画那样让人赏心悦目。】

同学们，置身于这充满诗情画意的境界中，作者自然会惊叹，并产生舒服之感，因此，既愿久立欣赏，又想吟诵诗篇。

【课件出示：既??又??】从这个词语你们体会到了什么？（作者初见草原时的惊喜、激动之情。）【课件出示：回味】“回味”什么意思？【课件出示：细细地回忆，品味。】

同学们，这里是骏马和大牛的天然牧场。在作家的眼中，草原的风光如诗如画，有着无限乐趣，因此连静立的牛马，都似乎被陶醉了，像人一样在享受和回味。这种拟人的写法构成了情景交融的艺术境界，增强了草原风光的感染力。

同学们，请以轻缓的语调读出回味的感觉，读出对草原的赞美之情。 同学们，第一自然段作者是按怎样的顺序来描写草原的这些景物的？ 小结：

按从上(天空)到下(草地)的顺序来描写的；每写完一处景物，即时抒发自己的切身感受，传达对草原的喜爱、赞美之情。

同学们，带着你们队草原的喜爱和赞美之情读读这段话。 四、总结延伸：

同学们，通过这节课的学习，我们不但认识了生字，了解了课文大致内容，而且一起欣赏了草原景色之美，作者的语言之美，情感之美，下节课我们将一起去见见内蒙古草原的人民，感受草原的人情美。

五、快乐作业： 1、抄写生字新词。 2、背诵第一自然段。

第二课时

教学目标：

1、感情地朗读课文，背诵第二自然段。

2、了解内蒙古大草原的风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。

3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。

教学重点：

引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受草原人情的美好。 教学难点：

1、品味优美的语言，体会表达方法。

2、通过学习此文，引起认识西部，了解西部的兴趣。 教学准备：相关课件等。 教学过程：

一、复习导入，重温草原的“景物美” 【课件出示课题：草原】齐读课题。

【课件播放草原风光组图】同学们，初入草原，作者就被草原的迷人风光深深吸引了，回忆一下，作者抓住哪些方面向我们展现了草原的美景？

同学们，这节课，我们继续跟随作者走进草原，去见见草原的人民，感受那里的另一番景象。

二、扶放结合，感受草原的“人情美”

同学们，快速默读第二至五自然段，思考：【课件出示：草原人民给你留下了怎样的印象？作者是从哪几方面来写的？】

同学们，读完了吗？谁来与大家分享分享你的学习成果？【课件出示：热情好客——远迎 相见 款待 联欢 话别】

1、细品“远迎”场面，感受草原人民的热情好客。

同学们，课文的哪个自然段写出了“远迎”的场面？（第二自然段）默读课文第二自然段，画出最能体现草原人民热情好客的语句，圈出重点字词，简要写写阅读感受。

同学们，第二自然段中的哪些句子最能体现草原人民热情好客？谁来与大家分享分享？ 【课件出示：①忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。】

同学们，【课件出示：男女老少】你们从“男女老少”体会什么？【课件出示：迎宾的人之多】【课件出示：各色衣裳】从“各色衣裳”体会到什么？【课件出示：对客人的尊重】【课件出示：风吹来似的”、群马疾驰、飞】从“风吹来似的”“群马疾驰”“飞”感受到什么？【课件出示：迎客心情的迫切，性格的豪放，待客的热情，作者的激动情怀。】

【课件出示：襟飘带舞】“襟飘带舞”什么意思？【课件出示：飘舞的衣襟衣带。】 同学们，这句话是写蒙古族老乡身着节日盛装，策马疾驰，远迎来客。鲜艳的服饰，飞驰的骏马，飘舞的衣襟衣带，作者将这些景物比作彩虹，不仅形似而且神似。

【课件出示：②见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。】同学们，想象一下，当时车与马相遇的情景，谁来说说如果你在场，你会有什么感

受？

同学们，一起来读读这个自然段，注意读出草原人民的热情好客。

2、扶放结合，合作探究后四个场面，感受草原人民的热情好客和蒙汉人民的深情厚谊。 同学们，刚才我们学习了第一个场面，还记得我们是怎样学习的吗？【课件出示：先默读场景，再圈画最能表现蒙古人民热情好客的词句，最后试着通过朗读将感受表达出来。】

同学们，请运用刚才的学习方法，自学后四个场景。【课件出示：默读下面四个场景，先圈画最能表现蒙古人民热情好客的词句，再选择其中的一个场景将你的感受在四人学习小组内交流，最后试着通过朗读将你的感受表达出来。】

同学们，开始自学吧，别忘了把你的学习成果与小组同学交流交流。 同学们，谁来把你们小组的学习成果与大家分享分享？

【课件出示：①相见：也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。】同学们，你从哪些词句感受到主人的热情好客？谁来即兴表演表演？

同学们，老师来采访采访“客人”和“主人”：刚才你说了些什么？你听得懂对方在说什么吗？为什么握住手不放呢？为什么笑个不停呢？

【课件出示：②款待：也不知怎的，就进了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大一会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。】同学们，你们了解奶茶、奶豆腐、手抓羊肉的相关知识吗？【课件出示资料袋：

奶茶：掺和着牛奶或羊奶的茶，是蒙古族同胞敬客最重要的饮料。 奶豆腐：是用牛奶等制成的凝固食物，盛在盘子里做点心，并不是豆腐。

手抓羊肉：蒙古族同胞习惯把羊肉切成大块，煮熟了吃。吃的时候用刀割，用手抓，叫“手抓羊肉”。】

同学们，了解这些民族特色，谁来说说你从哪些地方感受到热情好客以及蒙汉人民的情谊之深？

【课件出示：③联欢：饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。客人们也舞的舞，唱的唱，并且要骑一骑蒙古马。】同学们，欣赏歌舞、套马、摔跤等民族风情，如临其境，使我们感受到了蒙古族人民的热情、奔放、多才多艺。

【课件出示：④话别：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！】【课件出示：涯，边际。天涯，天边，大地与天空相接的地方。】同学们，联系上文，谁来说说“蒙汉情深”体现在哪些方面?【课件出示：热情迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、盛情话别】【课件出示：天涯碧草】“天涯碧草”又是指什么？【课件出示：无边无际的大草原】

同学们，这句话是什么意思？【课件出示：蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍