甘肃省金昌市第一中学高中语文《烛之武退秦师》学案3 新人教版必修1 - 图文

甘肃省金昌市第一中学高中语文《烛之武退秦师》学案3 新人教版必修1

学习目标 学习重点 学习难点 学习《左传》写作特点 总结词类活用、通假字、古今异义、文言句式以及重要的虚词 学习《左传》写作特点 总结词类活用、通假字、古今异义、文言句式以及重要的虚词 学生活动 目标与导入 导入： 同学们，我们已经把《烛之武退秦师》课文疏通了字词，理清了文章脉络，还着重学习了烛之武巧妙的说辞，今天我们一起来领略《左传》的写作特点。 谁来抛砖引玉呢？ 讨论后明确： ㈠伏笔与照应：这篇课文虽短，但在叙述故事时，却能够处处注意伏笔与照应。例如，在交代秦、晋围郑的原因时，说是“以其无礼于晋，且贰于楚也”，说明秦、郑并没有多大的矛盾冲突。“晋军函陵，秦军氾南”，为下文烛之武“夜缒而出”，出使并说退秦军埋下了伏笔。“夜缒而出”照应了开头的“秦、晋围郑”，“国危矣”。“许君焦、瑕，朝济而夕设版”和“微夫人之力不及此”，又照应了上文秦、晋虽是联合行动，但貌合神离，既没有驻扎在一起，彼此的行动也不需要通知对方，这就为秦、郑联盟提供了条件。 1.指出下面的文言句式特点 ①以其无礼于晋 （介词结构后置） ②佚之狐言于郑伯曰 （介词结构后置） ③夫晋，何厌之有？ （宾语前置，“有何厌”。） ④是寡人之过也。 （判断句。） ⑤（烛之武）辞曰 （省略句 ） ⑥敢以（之）烦执事 （省略句） ⑦若舍郑以（之）为东道主 (省略句) ⑧（晋）许君焦、瑕 (省略句) ⑨子亦有(何)不利焉 (省略句 ) 2.指出下面的通假字 ①今老已，无能为也已 (已，通“矣”，语气词，”了”) ②共其乏困 (共，通“供”) ③何厌之有？(厌，通“餍”) ④秦伯说 (说，通“悦”) 学生活动 教学设计 学生活动 ㈡波澜起伏：这篇课文充满了波澜，显得生动活泼。如，大军压境，郑国危在旦夕，不禁让人捏着一把汗，而佚之狐的推荐，使 郑伯看到了一线希望。读者满以为烛之武会顺利出使敌营，挽狂 澜于既倒，谁知他却因长期得不到重用而“辞曰”，打起了退堂 鼓，使郑国的希望又趋渺茫。郑伯的自责，也增添了文章的戏剧互性。再如，秦国退兵后，子犯建议攻打秦军，秦、晋关系顿时又紧张起来。晋公讲了一番“仁”“知”“武”的大道理，才平息了动一场虚惊。课文有张有弛，曲折有致，增加了文章的艺术感染与力。 展㈢详略得当：这篇课文主要是表现烛之武是怎样说退秦师的，所示 以重点放在烛之武的说辞上。对“退秦师”的前因后果，只作简 略交代。在烛之武“夜缒而出”的前后，郑国君臣和百姓是怎样合 焦急地等待烛之武的消息，秦国君臣又是以怎样的场面和骄横态 度接待这位即将亡国的使臣，作者都一字未提，而是集中笔墨塑造烛之武的形象，从而做到繁简得当，层次井然。 作 互 动 3.词类活用 ①晋军函陵 (名词作动词,同下文“秦军”) ②若亡郑而有益于君。 (使郑亡，动词使动用法) 精 ③邻之厚，君之薄也 (“厚”“薄”都是形容词活用作名词) 讲 ④越国以鄙远 (鄙，名词的意动用法，以……为鄙；远，形与容词用作名词，远 地) 点 ⑤朝济而夕设版焉 (“朝”、“夕”，名词活用作时间副词) 拨 ⑥既东封郑，又欲肆其西封。 (“东”、“西”均为方位名词作状语；封，名词活用作动词，作疆界。) 教学设计 自 主 研 讨 自学与诊断

教学设计 达标检测题 1

检 测 与 评 价 检测与纠错 4.重要虚词 ①、以 ①以其无礼于晋 (因为，连词) ②敢以烦执事 (拿，用，介词) ③越国以鄙远 (表顺承，连词) ④焉用亡郑以陪邻？ (表顺承，连词) ⑤若舍郑以为东道主 (把，介词) ②、而 ①今急而求子 (才，连词，表顺承) ②夜缒而出 (表修饰，连词) ③若亡郑而有利于君 (表顺承，连词) ④朝济而夕设版焉。 (表转折，连词) ③、焉 ①子亦有不利焉。 (语气词，表陈述) ②焉用亡郑以陪邻？ (疑问副词，为什么) ③若不阙秦，将焉取之 (疑问副词，怎么能) ④且焉置土石 (疑问代词，哪里) ⑤以俟夫观人风者得焉 (代词，之) ⑥永之人争奔走焉 (兼词，于此) ④、其 ①行李之往来，共其乏困 （代词，指代“行李”） ②越国以鄙远，君知其难也 （代词，指代“那件事”） ③失其所与，不知 （代词，自己的） ④吾其还也 （证据助词，还是，表商量） ⑤、之 ①公从之 （代词，代佚之狐的建议） ②是寡人之过也 （的） ③行李之往来 （放在主谓之间，取消句子独立性） ④何厌之有 （宾语前置，有何厌之） 总结与升华 课后反思：

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