人教版八年级物理上册第二章声音的产生与传播教案教学设计

声音的产生和传播教案

课 题 授课人姓名 授课时间 实践学校 声音的产生与传播 年级 课型 初二 新课讲授 学号 课时 1 第一完全中学（初中部） 选自人民教育出版社九年级，第二章声音的产生与传播，第一节声音的产生与传播。声音是我们在生活中交流的方式之一，也是最常见的最普遍的物理现象之一。 《声音的产生与传播》这节内容是物理八年级上册第二章第一节的内容。 《声音的产生与传播》是第二章“声现象”的基础，学生只有教 材 分 析 先掌握好这节内容，才能够学号后面的内容。学好“声音的产生与传播”的知识，是学好“声现象”的基础。 教材比较注意科学的编排内容，把物理知识融入到生活中，通过示例图片，身边的例子把“声音的产生与传播”这一物理知识讲得通俗易懂，这样就能够让学生对物理有一种亲切感，觉得物理就在他们身边，教材中还把理论联系实际，从而充分地激发了学生学习物理中“声音的产生与传播”兴趣。学生对“声音的产生与传播”这一知识的学习有启下的作用。 此课程面对的是初中的学生，刚开始接触物理，还没有形成一定的物理探索思维，所以我在讲授本节课的时候着重了实验的探究、生活实例等。声音是我们的感知之一，只要联系实际去教授新的知识，多让学生进行实际的操作，将容易被学生接受和理解。 学 情 分 析 初二的学生刚刚接触物理，会感到物理与自己的生活有很大距离因，感觉很难，针对这些心理特征，在教学过程中要充分调动学生的各种感官眼、口、耳、手，使学生通过各种感官获得知识，同时激发学生的学习兴趣。达到预期目标。初二的学生心理还不够成熟，要多与他们谈心来加深对他们的了解，以获得更多的信息。《声音的产生和传播》这节课的内容特点决定了它和学生的生活紧密相关，因此，本节课的设计就从充分发挥学生的积极主动性，使学生的动手能力得到锻炼。 知识与技能 1.能初步认识到声音是由物体的振动产生的， 2.声音的传播需要介质。 3.通过实验与观察，培养学生发现与提出问题的能力。 过程与方法 1.教师引导学生学习新知识，培养学生提出问题的能力。 2.利用身边的学习或生活用具进行简单的物理实验，观察声音发生时的振动现象，体验声音的传播需要介质。 教 学 目 标 3.在探究活动中，进行合理的推理，学习并培养学生从物理现象归纳出简单科学规律的方法。 情感态度与价值观 1.通过感受自然界声音的美好与有趣，让学生体会到物理知识就是生活中的现象，，激发学生学习物理的热情与兴趣，使学生乐于探索自然界和日常生活中的物理知识。 2.通过小组讨论与小组探究实验，培养学生的团结协作精神和集体荣誉感。 3.通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究身边的声现象，对物理有亲近感。 1.声音产生的原理 教 学 重 点 与 难 点 1.声音产生的原理 难点 2.声音传播的条件 3.利用回声测量距离 重点 2.声音的传播需要介质 3.声音在不同种介质中传播速度快慢的比较 教具、媒体、橡皮筋、钢尺、音叉、乒乓球、水盆、两块石头、鼓、纸屑、真空罩、资源、环境 抽气机、蜡烛、录音机。 教与学的过程设计 教学 环节 教师教授活动 学生学习活动 设计意图 通过学生能感知的声音，激发学生的学习兴趣。 讨论让学生主动探索知识，教师引导，激发学生的学习兴趣。 1.播放录制好自然界以及生活1.听录音并回答下列中常见的某些声音。(如：电铃问题: 声，钢琴曲片段，工厂烧电焊声，(1)你听到了什么声丛林中的鸟语，夏日的蝉声，瀑音？ 新 课 引 入 布声等。) (2)是哪些物体在发出问题1:你想知道有关声音的哪声音？ 些方面的现象。 讨论并交流想知道有想一想：击鼓时的“咚咚”声是关声音的哪些方面的怎样产生的？ 知识? 通过本节的内容我们就能理解 声音是怎样产生的。 新 课 教 学 一、声音是怎样产生的? 2.设计实验:如何利用从生活走向物理，1．给学生分成小组，每组发一桌上的器材产生声音? 让学生对新知识把钢尺，一根橡皮筋，引导学生比比看，谁的方法多，减少陌生感，更容设计实验：怎样利用桌上的器材谁的发声方法有创易接受新的知识。 （钢尺、橡皮筋），让它们发出意？可能有的设计：压 声音，物体发声的，你触摸发声住钢尺的一部分在桌 的物体时，请体会感觉。 问题2：（1）物体发声时与不发声时有什么不同？拨动钢尺后，用手按住钢尺，此时钢尺还 发出声音吗? 子上，拨动钢尺；撑开 橡皮筋，用手指拨动； 拉开橡皮筋，然后松 开。 思考并讨论“问题2” 培养学生根据实 验现象，总结规律的能力。 （2）物体发声时有什么共同的 特征？ 2.请同学们都体验一下人说话时声带的运动。 演示实验1：击鼓。 问题3:鼓面在振动吗？如果在共同体验：摸着自己的通过集体感受，可声带，说一句话。体会以把一个学生的手上的感觉，说出感受。 发现转化为全体学生的学习资源。 新 课 教 学 可能有的回答：放几粒 米（碎纸屑、等轻巧物演示实验，让学生振动，你如何证明，能否让看的体均可）在鼓面上，敲体会物理的魅力，人感受到它的振动？说出你的方法。 问题4:敲打桌子，听到声音，击鼓面，米粒弹起。 培养学生灵活思维的能力 可能有的答案：放乒乓直观的模拟，增强却看不见桌子的振动，你能想出球，用力拍击桌面，乒了学生对“振动”什么办法来证明桌子的振动？ 乓球弹起，或者桌子上的感性认识。 3.当我们把钢尺压在桌子上一水瓶里的水晃动。 可能建议：用手摸、靠让学生明确知识点，以便于对后面段时，拨动钢尺，钢尺振动，发近水面观察水面溅起生声音，那么当我们敲击音叉水花，或观察到讲台上知识的学习和理时，音叉是振动的吗？如果是振的仪器，提出下图所示解。 动的，怎么才能看到呢？ 4.引入新的物理探究方法——转化法，把看不见的变化通过某种物体放大，音叉振动幅度小， 看不出来，就可以通过它弹起乒乓球或者伸入水中激起水花，看出它在振动。 5.追问学生，一切发声的物体都学生小组讨论 方案： 引入新的物理实 验探究的方法，培养学生的物理思维。 培养学生团结合