《神权下的自我》教学案 01

《神权下的自我》教学案

【课标要求】

知道薄伽丘等人的主要作品和马丁.路德等人的主要思想，认识文艺复兴时期人文主义的含义.

【知识与能力】

1.理解文艺复兴产生的原因和性质 2.识记文艺复兴不同时期的代表及作品 3.理解文艺复兴时期人文主义的含义 4.评价文艺复兴

【过程与方法】

开展探究教学；通过情境再现、分析材料、比较归纳，建构知识体系；体会现实，反思历史，发现问题，积极探索解决问题的途径。

【情感、态度与价值观】

认同人文主义价值观的精华，肯定人的价值和尊严。

【重难点】

重点：文艺复兴产生的时代背景

难点：理解文艺复兴并非古典文化的简单再现，而是一场新兴的资产阶级文化运动。 【课型】新授课 【课时】1课时

【教学过程】 【导入新课】

情景再现：两个学生分别扮演商人和教士 教士：最近在忙什么？

商人：(自豪的说)我最近在佛罗伦萨又买了一座更大的城堡，打算好好装修一下，添置些金银器具。经过几年的打拼我赚了钱，这日子过的还算幸福 教士：你最近离上帝越来越远了！

商人：我犯了什么错误，我每天祈祷，每周都来教堂做礼拜，该是个合格信徒。

教士：(严厉教诲)丹尼尔，我们人类自诞生就是有罪的，我们到人间是来赎罪的，所以你要抑制自己的情欲和欢乐，虔诚的忏悔错误，你才能得到拯救，才能升入天堂。 商人：那样的话，我宁可现在活得舒服快乐 教士：那你永远得不到拯救，会下地狱的。

思考：商人追求怎样的生活？2、教士持何种不同观点？

教师引导学生思考：商人与教士的生活观念不同，在本质上反映的问题？ 生：商人追求世俗的享乐和现世的幸福；教士主张今世禁欲和来世幸福

【新课讲授】

师：明确学习目标，呈现幻灯片： 学习目标：

1、理解文艺复兴产生的原因和性质2、识记文艺复兴不同时期的代表及作品 3、理解文艺复兴时期人文主义的含义4、评价文艺复兴 生：齐声阅读学习目标 师：呈现幻灯片：

自主探究：

1、14世纪的意大利为什么能够兴起文艺复兴运动？

2、哪些人推动了文艺复兴的兴起与发展？他们的代表作品分别有哪些？ 3、文艺复兴运动宣扬的思想核心是什么？ 4、如何评价文艺复兴运动

生：自主学习，阅读教材，找到相关问题的答案，并作标记 师：巡视并作相关指导 生：展示自主学习的结果

师：提问：哪个同学可以说出文艺复兴的原因 呈现幻灯片：

根本原因：意大利最早出现了资本主义萌芽 直接原因：基督教的神权统治压抑了人和人性 文化原因：意大利保留了大量的古希腊、罗马文化

师：有哪些人推动了文艺复兴？使用了什么方式？(文艺复兴的代表人物及其作品) 教师引导学生按阶段列举出文艺复兴时期文学领域的代表人物及作品，对艺术领域加以补

充。 呈现幻灯片：

文学：初期——但丁、彼特拉克、薄伽丘(文学三杰) 高潮——莎士比亚 生：说出代表人物的作品

师：引导学生阅读教材第105-106页对于文艺复兴代表人物及其作品的介绍，找到他们作品所反映的思想的内容，并作标记。

教师引导学生阅读相关代表人物的作品节选，体会其深刻内涵 呈现幻灯片： 合作探究：(感受名著)

材料一：郡主(绮思梦达)冲破封建门第观念，与仆人相恋，事情败露后，父亲暴跳如雷，将仆人关入地牢，痛骂女儿不顾身份，竟与下贱的奴仆相爱。绮思梦达却宁死不屈，并愤然驳斥父亲：“我们人类的骨肉都是用同样的物质造成的，我们的灵魂都是天主赐给的，具备着同样的机能和一样的效用。我们人类是天生一律平等的，只有品德才是区分人类的标准。”——薄伽丘《十日谈》

材料二：有一位死心塌地皈依天主的教徒将儿子从小带至深山中隐修，以杜绝人欲横流的尘世生活的诱惑。从小与世隔绝的青年，跟着父亲下山进城，路遇一群漂亮的姑娘。青年问父亲这些是什么东西，虔诚信教的父亲把妇女看作洪水猛兽，吓唬说她们都是祸水，叫“绿鹅” 。谁知儿子却说：“爸爸，让我带一只绿鹅回去吧！”——薄伽丘《十日谈》

材料三：人是一件多么了不起的杰作！在理性上多么高贵！在才能上多么无限！多么文雅的举动！在行为上多么像天使！在智慧上多么像一个天神！宇宙的精华！万物的灵长！ ——莎士比亚《哈姆雷特》 请回答：

材料一歌颂了绮思梦达的什么精神及作者怎样的观点？ 材料二这则故事主要反对什么？肯定什么？ 材料三反映了莎士比亚对人性的什么看法？

莎士比亚对人的赞美与薄伽丘对人性的肯定有何不同？ 生：认真阅读并分析材料，思考、讨论、展示 师：文艺复兴的核心是什么？ 生：人文主义

师：从《十日谈》中节选的这段内容反映出文艺复兴初期，人文主义的表现形式是什么？

生：肯定人的欲望和歌颂自然的人性

师：但高潮阶段强调理性，说明：不仅文艺复兴影响的地区范围扩大了，其本身的内容也在逐渐丰富。文艺复兴作为一场思想解放运动，也有一个从低级到高级、逐步深入的发展过程。 师：补充介绍艺术领域的代表人物的作品艺术 达芬奇、米开朗琪罗、拉斐尔(美术三杰) 呈现幻灯片：

介绍达·芬奇及其代表作代表作：《最后的晚餐》和《蒙娜·丽莎》 呈现幻灯片：

介绍米开朗琪罗和拉斐尔及他们的代表作。 师：呈现幻灯片：

合作探究：通过对以上作品的解读，谈一谈你对文艺复兴时期人文主义的理解。 引导学生思考、讨论 生：展示思考结果：

人文主义内涵：以人为中心(反对以神为中心)，肯定人的价值和人性，鼓励人们对现世幸福的追求。 师：呈现幻灯片：

合作探究：“文艺复兴”是一场复古运动吗(是古典文化的简单再现吗)？ 生：分组讨论、展示探究结果 师：呈现幻灯片：

(1)打着复兴古代希腊、罗马文化的旗号，因而被称为“文艺复兴”

(2)实质是一场资产阶级思想解放运动，反对基督教神学，是一场人本主义反对神本主义的运动。

师：引导学生从材料中去归纳、分析文艺复兴运动的意义，

材料一：文艺复兴是一个承“前”启“后”的时代。正如恩格斯所说：“在人文主义的伟大思想光辉和永恒艺术魅力面前，中世纪的幽灵消失了。”因为文艺复兴期间人文主义者的启发，欧洲随之而来的是商业革命，宗教改革，政治革命，并且开创了一个理性的时代，世界也随之发生了巨大的变化。文艺复兴解放了人们思想，为近代科学的兴起奠定思想基础，文艺复兴后出现哥白尼的太阳中心说，开普勒发现行星运动三定律，伽利略自制望远镜观察天体等。

材料二：在16世纪初，当文艺复兴时期的文化已经达到高峰的时候，道德堕落跟随个性的