对新时期思想政治教育中大学生个体价值及其实现的思考

生理想，还要充分发掘学生的内在潜能，培养学生的创造力、意志力、判断力、亲和力和健全人格。为此，在大学生思想政治教一育中，需要培育与发展大学生的主体性；需要根据他们的生理、心理诸如需要、动机、情感、意志等特征加以引导、启发，以达到转变他们的思想、调节他们的行为，塑造他们的人格，使他们走向全面发展，本质力量得到展现和增强。

2、正确把握大学生的心理特点和行为特征，促进其知、情、信、意、行等，以及自我因素在价值实现过程中作用的发挥和积极转化

基于大学生的思想和行为引导、构建精神家园、塑造现代人格、促进全面发展等个体价值的实现诉求，思想政治教育不但需要大学生对思想政治教育内容的内化，而且需要“内化生长”即在自身所学知识和经验认识的基础上进行超越、整合并外化为行为，其间需要经过他们的知、情、信，意、行等心理要素的积极参与，才能真正实现。因为人的思想、行为的形成与发展除受到一定的社会环境和物质条件的制约外，还受到人的生理和心理发展规律的制约。具体来说：首先，遵循认识规律，引导大学生正确的认知。人的认识是一个过程；这一过程是一个心理体验、积淀的过程。个体的政治、思想、道德等认识都是由社会存在决定的，都是由社会存在经过人脑的反映及一系列心理过程而形成的观念。学习者个体与环境相互作用下形成的认知结构，是新的学习的重要内在条件，新的学习是从属于他们的知识技能为基础的。在高校思想政治教育中，大学生在接受特定的教育信息之前，已积累了一定的社会生活经验和知识基础，形成了自身独特的思维习惯和较为稳定的认知性因素，即以世界观、价值观为核心的观念体系。这一观念体系使得他们对教育者所传递的思想文化信息呈现出选择性和倾向性，影响着接受活动的走向。所以，在思想政治教育过程中，要从大学生对思想政治理论正确的“已知”达到“新知”，即帮助学生形成新思想、新观念和新的思维方式，达到思想政治教育的塑造目的。同时，还要注意发挥思想政治教育的纠正或改造功能，需要从大学生的思想实际出发，努力研究大学生认识的心理过程，以科学的理论为导向，从认识心理的规律出发，解答学生普遍关心的问题，努力化解学生的困惑和迷惘，纠正大学生认识上的偏差，进行科学引导，帮助学生形成正确的思想政治道德观念和自我教育方法，以实现大学生认识的正确形成，促进大学生思想政治教育个体价值的有效实现。 3、培育与发展大学生的主体性

马克思主义认为，人的主体性是人作为活动主体的质的规定性，是在与客体相互作用中得到发展的人的自觉、自主、能动和创造的特性。人的主体性从根本上规定着人的发展状况。“思想政治教育是一种特殊的社会实践活动，每个人都自觉和不自觉地接受着自在和自为的思想政治教育，从这个意义上来讲，它是人的一种存在方式。”[8] 对于大学生而言，他们不是消极被动地接受教育影响的对象，而是能动地对教育者所施加影响的内容进行分析、评价，并根据自己的生活经验、认知能力、思想基础、内在需要、心理环境及其他因素有选择地接受。具体来讲就是：第一，唤起并强化大学生正确的主体意识。主体意识是指作为认识和实践活动主体的人对于自身的主体地位、主体能力和主体价值的自觉意识，是主体的自主性、能动性和创造性的观念表现。它是人作为真正主体存在的意识前提，也是人积极地、自觉地发挥主体性的内在条件。因而要正确引导大学生在认清自身主体地位的同时勇于担当责任；引导他们正确地认识个人与社会、个人与集体、个人与自我之间的各种关系，使他们能够在充分认识和积极发展自身主体性的同时，尊重和肯定他人的主体性，并使自身主体性的发挥在促进自身发展

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的同时也有利于推动社会的发展。第二，培植大学生健康向上的主体精神。主体精神是指人们主动适应和改造自然与社会，主动认识与完善自身的心理倾向及行为意向，也是个人积极发挥自身主体能力的内部动力。因而教育必须培养人的自我决定能力，而不是要培养人去适应传统世界，不是首先要去传播知识和技能，而是去唤醒学生的力量，培养他们自我学习的主动性、抽象的归纳力和理解力，以便能使他们在目前无法预料的种种未来的局势中自我做出有意义的选择。第三，发展大学生的主体能力。主体能力是指作为主体的人所具有的认识世界和改造世界的内在力量。它是人成为主体的基本根据，直接影响着人活动的顺利与否和效率的高低。对于大学生而言，要使自己的主体性得到充分发展，使自己成为教育活动和自身发展的真正主体，仅仅具有正确的主体意识和健康向上的主体精神还是不够的，还需要自身具有与之相适应的主体能力。第四，塑造大学生健全的主体人格。人格是人的素质的基础，将决定个体包括生理、心理和社会文化素质在内的综合素质的集中体现，是统一人的各种素质和能力的本质价值。主体人格就是人作为主体所具有的思想品德、心理素质和行为特征的综合，主体人格对人的主体性的发挥起着十分重要的导向和激励作用。所以，在教育中，要通过各种方式来引导大学生确立正确的价值观念和崇高的人生理想，养成优良的道德品质，培养积极的情感、坚强的意志和良好的心理素质，形成全面发展的个性和健全的主体人格。

4、推动价值主客体互动发展，创新思想政治教育

思想政治教育价值的实现是一个动态的过程，既需要价值主体的进步，也需要价值客体的发展。而且，价值体现的是主客体之间的一种互利性关系，在人的思想政治道德素质得以提高的条件下，作为价值客体的思想政治教育本身也需要不断的完善和发展。所以，从这个角度讲，思想政治教育对其价值实现的积极影响主要表现为自己如何进一步完善与发展，增强自己作为被选择对象的吸引力和感染力。

思想政治教育的发展，就是思想政治教育的观念、内容、方式、体制、模式等各个方面适应现代社会发展和人的发展的需要，并促进社会发展和人的发展的改革、转变。矛盾是发展的动力，任何真正的发展，首先应当是内源发展。所以，思想政治教育的发展只能从其内在矛盾中寻求发展动力，从调整内部结构入手，如，转变教育理念、改进教育内容，变革教育方法等，来推动思想政治教育的发展，满足社会和人对教育的需要。江泽民同志在中央思想政治工作会议上的讲话中也明确指出：“面对新形势、新情况，我们的思想政治工作在继承和发扬优良传统的基础上，必须在内容、形式、方法、手段、机制等方面努力进行创新和改进，特别要在增强时代感，加强针对性、实效性、主动性上下功夫”[6]。这就指出了，开展大学生思想政治教育，需要紧抓时代发展脉搏，通过与时俱进地进行改革创新和调整调适，使思想政治教育的理念、内容和方式方法等不断适应现代条件下大学生的需求和社会发展的变化，在尊重学生身心发展特点和教育规律的前提下，更好地实现大学生思想政治教育的个体价值。

参考文献： [1] 张耀灿，徐志远著，现代思想政治教育学科论，湖北人民出版社2003年版，第417页

[2] 项久雨，思想政治教育价值论及其相关研究的现状视域，中国青年政治学院学报，2002 （7）第62页

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[3] 李德顺，《价值论》，人民大学出版社1987年版，第13页

[4] 张耀灿、郑永廷、赶书林、吴潜涛等著，现代思想玫治教育学，人民出版社2001年版第23页

[5] 豪花丽，政治教育的个体价值，浙江学刊，2003(2)，第1页 [6] 江泽民，论“三个代表”，中央文献出版2002年版，第180页 [7] 扬叔子，是“育人”非“制器”，高等教育研究，2001 (2)，第14页

[8] 单玉，人的主体性与思想政治教育的现代转型，学校党建与思想教育，2003 (4)，第18页

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