初中语文学困生研究综述

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初中语文学困生研究综述

作者：孙瑀锶

来源：《现代语文(学术综合)》2016年第03期

摘 要：如今语文教育与语文学科的学习成为我国培养基础人才的基本要求，《语文新课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”但是随着教育的不断深入，语文学困的问题开始呈现出来，越来越多的人开始关注与研究语文学困生并且对语文学习有困难的学生进行研究和矫治。笔者以初中生为主要研究对象，通过对相关文献期刊、硕博论文进行梳理，对研究总体情况进行概括整理，同时提出了研究存在的问题。 关键词：初中语文 学困生 矫治策略

“学习困难”就是由美国的学者柯克在1963年提出。六十年代，美国开始有教育研究者从心理学角度关注学困生问题，研究的课题主要集中在语言落后的模式的转变，到了七、八十年代，学困生问题在美国教育学领域已成为重要的研究课题，并且学者开始注意到学困生心理特点和背景方面的探索。但是由于我国当时的国情，学习困难的研究还处于空白的阶段。在八十年代末到九十年代初，学困生才得到我国学者的关注。其主要围绕学困生的心理过程、认知技能、社会性心理发展以及家庭等方面，通过验证国外的理论或在国外的研究基础上进行适合我国实际情况的开拓性研究，取得了一定的成果。虽然我国对于语文学困生的起步较晚，但如今对语文学困生的关注度明显提高。笔者以“学困生”为条件的主题通过CNKI中国期刊全文数据库进行检索，进行去重处理后得出2005-2015年公开发表的期刊、学术学位等文献共65835条结果，其中语文学困生研究文献为1040篇，而初中语文学困生的研究占其比重约为55%。笔者重点分析文献27篇，其中学术论文17篇、学位论文10篇。对其研究的内容进行了如下的梳理和归纳。

一、初中语文学困生的心理研究

心理学研究表明，“自卑—厌学—拒教”是学困生的三大特征。自卑是认识特征，厌学是情感特征，拒教是行为特征。只有了解学困生的心理障碍及其产生的原因，对症下药，才能有的放矢地做好学困生的转化工作。

薛辉（2013）[1]强调如今“学业情绪”已经成为教育学和心理学的新兴研究领域，他立足于初中语文学困生的学业情绪，采用测验法、问卷法、观察法和访谈法相结合的模式，根据其学业情绪特点，与学优生进行了比较，得出了学困生在语文学习中体验到的希望情绪少、厌学情绪多，女生的学业情绪大于男生等研究成果，并且提出教师和家长应给予学困生相应的鼓励与肯定。但是论文并没有深入细致地阐述出这些学业情绪在学困生自身的具体表现形式以及如何引导学困生从不良的情绪中走出来。这对于一线教师对其判断和矫治有一定的难度。