浅谈校企合作联合培养和培训教师模式创新-精选教育文档

化、技术融入到教学过程中，使专业设置、人才培养与企业实际需求相吻合，切实组建“双师型”师资队伍。 3.2 校企共同培养培训师资

3.2.1 教师到企业一线顶岗实习，挂职锻炼 学校制订教师到企业进修实习的具体计划和要求，定期安排教师进企业实习，挂职锻炼，制定相应地激励措施，形成制度，突破师资培训“从学校到学校，重理论轻实践”的传统模式。企业以“安排教师进企业实践”为己任，推进职业院校和企业加强合作，加强对职业院校专业设置与企业岗位对接性的研究，科学合理设置教师实践岗位，分批分期安排、接待教师进企业接受学习锻炼。在企业实际岗位上参加生产实习，让教师了解企业生产、管理流程，熟悉企业相关岗位（工种）标准、操作规范，更多接触企业的先进文化和企业管理理念，弥补缺乏企业一线工作经验的不足，掌握本专业主要岗位所必备的专业技能，更深刻的了解企业的文化、企业对人才的需求，从而更好服务学生、服务企业、发展自我，培养既懂理论又了解企业运作的“双师型”教师队伍，为培养创新型人才提供保障。

3.2.2 教师到企业兼职，参与行业或企业组织的技术培训和考试 教师可利用寒、暑假和课余时间在合作企业不同岗位兼职，参与管理，作技术顾问等等。鼓励教师作为企业员工接受合作企业开展的新技术、管理等培训，了解该领域的发展现状和业界动态；鼓励专业教师积极申报相关专业技术职称或参加行业资格证

书考试；鼓励教师与企业合作举办各类培训班，不断提高专业教师的实践能力。目的是促进教师走向企业、融入行业，根据专业建设的实际，引进行业标准，指导实践教学，开发科研课题，进行技术推广与应用，促进专业骨干教师的专业能力和教学水平同步提升。

3.2.3 教师参与企业技术开发，提升职业能力 学校鼓励有能力的教师参与企业技术开发，既增加企业的科研力量，又利用学校的研究开发设备，提高专业教师科研水平、技术开发和创新能力，促进职业院校研究成果直接应用于企业生产，同时教师完全可以研发项目作为教学实训载体，创设综合实训教学情景，完成岗位技能训练，促进“产学研”一体化，待时机成熟时，校企可共建技术研发中心，双方进行深层次的合作，提高职业院校的社会知名度。

“双师型”教师是职业院校教师培养的方向，通过校企合作，职业院校紧紧围绕产业、企业的需求培养师资，增强职业学校的办学活力，企业积极参与到学校教育教学的各个环节中去，使职业学校真正成为技能型人才的培养基地，解决当前“双师型”教师培养难度大的问题，杜绝伪“双师”，优化师资队伍结构，构建一支结构合理、“上得讲台、下得工厂”的专兼结合、德才兼备、全面发展的高素质“双师型”师资队伍，推进教学改革步伐。同时加强人文关怀，真切地支持教师，让每一位教师乐于发展，真正地激励教师，让每一位教师主动发展，提高教师的

职业价值感和归属感，稳定教师队伍，为职业院校的内涵建设提供强有力的支撑，全面提升学校的人才培养质量和社会服务能力。