山东省义务教育地方课程小学四年级传统文化教案

杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期,其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦,被誉为「诗史」 。其人忧国忧民, 人格高尚,诗艺精湛,被奉为「诗圣」 。

杜甫善于运用古典诗歌的许多体制,并加以创造性地发展。他是新乐府诗体的开路人。他的乐府诗,促成了中唐时期 新乐府运动的发展。他的五七古长篇,亦诗亦史,展开铺叙,而又着力于全篇的回旋往复,标志着我国诗歌艺术的高 度成就。杜甫在五七律上也表现出显著的创造性,积累了关于声律、对仗、炼字炼句等完整的艺术经验,使这一体裁 达到完全成熟的阶段。有《杜工部集》传世。

二、主要作品

《望岳》 《饮中八仙歌》 《登高》 《江畔独步寻花》 《曲江二首》 《曲江对酒》 《春望》 《登岳阳楼》 《闻官军收河南河北》 《阁夜》 《咏怀古迹五首》

《月夜忆舍弟》 《天末怀李白》 《奉济驿重送严公四韵》 《别房太尉墓》 《旅夜书怀》 《蜀相》 《客至》 《野望》 《八阵图》 《江南逢李龟年》 《登楼》 《宿府》 《月夜》

《春夜喜雨》 《佳人》 《兵车行》 《月夜》 《春宿左省》 《绝句》 三、拓展活动:查一查

杜甫在山东漫游了 8年,在现今的济南、泰安、济宁等地方留下了不少诗篇,其中《望岳》已成为脍炙人口的千古绝 唱,刻在济南大明湖历下亭上杜甫诗句“海右此亭古,济南名士多”已成为济南的一个文化符号。查阅资料,进一步 了解杜甫在山东的游历情况。

第 15课时文学巨匠——苏轼 教学目标:

了解苏轼平及主要成就 教学过程:

一、生平及成就

苏轼是中国北宋文学家、书画家。字子瞻,号东坡居士。宋代眉州(今四川省眉山市)人。嘉祐进士,任凤翔府签 判,主张改革弊政。神宗时反对变法,但在密州、徐州任上抗洪灭蝗,赈贫救孤、颇多政绩。后以“谤讪朝廷”贬黄 州。哲宗时任翰林学士,出知杭、颍、扬、定四州。徽宗初遇赦召还。诗、词和散文都代表北宋文学最高成就。 苏轼的诗大都抒写仕途坎坷的感慨,也有反映民生疾苦、揭露现实黑暗之作。诗风豪迈清新,尤长于比喻。与黄庭坚

并称“苏黄”。

苏轼的词题材广泛,记游、怀古、赠答、送别、说理无不入词,对严格的音律束缚也有所突破,促进了词的发展。名 作有《念奴娇》 、 《水调歌头》 、等,开豪放词派的先河,与辛弃疾并称“苏辛”。

苏轼散文中议论文汪洋恣肆,记叙文结构谨严,明白条畅,如《石钟山记》 、 《放鹤亭记》等与《赤壁赋》 、 《后赤壁赋》 同为传诵名篇。与欧阳修并称“欧苏”,是“唐宋八大家”之一。文学思想强调“有为而作”,崇尚自然,摆脱束缚, “出新意于法度之中,寄妙理于豪放之外”。致力提拔后进,黄庭坚、秦观等均出其门下。

苏轼还擅长行、楷书,与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。他曾遍学晋、唐、五代名家,而自成一家。黄庭坚说 他:“早年用笔精到,不及老大渐近自然”;又云:“到黄州后掣笔极有力。”晚年又挟有海外风涛之势,加之学问、 胸襟、识见处处过人,而一生又屡经坎坷,其书法风格丰腴跌宕,天真浩瀚,观其书法即可想象其为人。人书并尊, 在当时其弟兄子侄子由、迈、过,友人王定国、赵令畤均向他学习;其后历史名人如李纲、韩世忠、陆游,以及明代 的吴宽清代的张之洞,亦均向他学习,可见影响之大。

苏轼在绘画方面画墨竹,师文同,比文更加简劲,且具掀舞之势。米芾说他“作墨竹,从地一直起至顶。余问:何不 逐节分?曰:竹生时,何尝逐节生?”亦善作古木怪石,米芾又云:作枯木枝干,虬曲无端;石皴硬,亦怪怪奇奇无 端,如其胸中盘郁也。”均可见其作画很有奇想远寄。其论书画均有卓见,论画影响更为深远。如重视神似,主张画 外有情,画要有寄托,反对形似,反对程式束缚,提倡“诗画本一律,天工与清新”,并明确提出“士人画”的概念 等,为其后“文人画”的发展尊定了理论基础。存世书迹有《黄州寒食诗》 、 《赤壁赋》 、 《答谢民师论文》与《祭黄几 道文》等。存世画迹有《古木怪石图卷》 ;又近年发现的《潇湘竹石图卷》当亦系他的作品。诗文有《东坡七集》 ,词 有《东坡乐府》等。清代王文浩有《苏文忠公诗编注集成》 。

二、拓展活动

“一门三父子,皆是大文豪。”苏轼父子三人,世称“三苏”,都是“唐宋八大家”中的人物。你知道“三苏”都是 谁吗? 第 16课时文学巨匠——曹雪芹 教学目标:

解曹雪芹的生平及主要成就 教学过程:

一、生平及成就

曹雪芹 (1715~1763) ?清代小说家。名霑,字梦阮,雪芹是其号,又号芹圃、芹溪。祖籍辽阳,先世原是汉族,后为 满洲正白旗“包衣”人。

曹雪芹的曾祖曹玺任江宁织造。曾祖母孙氏做过康熙帝玄烨的保姆。祖父曹寅做过玄烨的伴读和御前侍卫,后任江宁 织造,兼任两淮巡盐监察御使,极受玄烨宠信。玄烨六下江南,其中四次由曹寅负责接驾,并住在曹家。曹寅病故, 其子曹顒、曹頫先后继任江宁织造。他们祖孙三代四人担任此职达 60年之久。曹雪芹自幼就是在这“秦淮风月”之地 的“繁华”生活中长大的。

雍正初年, 由于封建统治阶级内部政治斗争的牵连, 曹家遭受一系列打击。 曹頫以“行为不端”、 “骚扰驿站”和“亏 空”罪名革职,家产抄没。曹頫下狱治罪,“枷号”一年有余。这时,曹雪芹随着全家迁回北京居住。曹家从此一蹶 不振,日渐衰微。

经历了生活中的重大转折 , 曹雪芹深感世态炎凉 , 对封建社会有了更清醒、更深刻的认识。他蔑视权贵,远离官场,过 着贫困如洗的艰难日子。晚年,曹雪芹移居北京西郊。生活更加穷苦,“满径蓬蒿”,“举家食粥”。他以坚韧不拔的 毅力 , 专心一志地从事《红楼梦》的写作和修订。乾隆二十七年,幼子夭亡,他陷于过度的忧伤和悲痛,卧床不起。到 了这一年的除夕终于因贫病无医而逝世。

曹雪芹性格傲岸,愤世嫉俗,豪放不羁。嗜酒,才气纵横,善谈吐。曹雪芹是一位诗人。他的诗,立意新奇,风格近 于唐代诗人李贺。他的友人敦诚曾称赞说:“爱君诗笔有奇气 , 直追昌谷破篱樊。”又说:“知君诗胆昔如铁 , 堪与刀 颖交寒光。”但他的诗仅存题敦诚《琵琶行传奇》两句:“白傅诗灵应喜甚,定教蛮素鬼排场。”

曹雪芹又是一位画家,喜绘突兀奇峭的石头。敦敏《题芹圃画石》说:“傲骨如君世已奇,嶙峋更见此支离。醉余奋 扫如椽笔。写出胸中块磊时。”可见他画石头时寄托了胸中郁积着的不平之气。曹雪芹的最大的贡献还在于小说的创

作。他的小说《红楼梦》内容丰富,思想深刻,艺术精湛,把中国古典小说创作推向最高峰,在文学发展史上占有十 分重要的地位。

《红楼梦》是他“披阅十载,增删五次”,“字字看来皆是血,十年辛苦不寻常”的产物。可惜,在他生前 , 全书没有 完稿。今传《红楼梦》 120回本,其中前 80回的绝大部分出于他的手笔,后 40回则为他人所续。 80回以后他已写出

一部分初稿,但由于种种原因而没有流传下来。 二、拓展活动:说一说

《红楼梦》中有许多栩栩如生的人物,除了贾宝玉和林黛玉之外,还有王熙凤、薛宝钗、刘姥姥等。你最喜欢《红楼 梦》中的哪一个人物,合同学交流一下吧。

17 古诗两首 一、教学目标:

知识与能力:领悟诗的意味,明确大体意思

2. 过程与方法:通过自己查阅资料体会诗人当时所处环境 3. 情感态度价值观:结合自己“送别”经历与诗人产生共鸣 二、重点难点:

学生对诗句意思的恰当把握,熟练地背诵 四、课前准备:

前置作业:1. 查阅“庾信”生平及作品 2. 查阅关于“送别”的诗 五、教学过程: (一) (二)直接导入:

同学们,昨天老师布置的查阅关于“庾信”的生平,下面以小组为单位交流,想好谁主讲,谁做补充?待会找小组来 汇报。

(小组汇报)

(二) 进入新课,教授“重别周尚书”

同学们搜集的资料真丰富,今天老师家来和大家一起学习“庾信”的一首诗,同学们一起说出诗的题目??(板书) 老师讲解题目中的“周”和“尚书”引导学生体会题目的意思。

学生齐读诗,接着以小组为单位来讨论诗的大意(在这之前教师讲述诗人当时所处环境,帮学生理解) (小组汇报)汇报完后教师再重点讲解做出总结

把所有学生分成四组,每组读半句结束 (三) 讲授“送友人” 让学生介绍“李白”

今天老师和大家学习“李白”的一首诗“送友人”(学生齐读题目,老师板书) 教师讲述“李白”在写这首诗时所处环境,帮助学生更好理解诗的大意。 同学们以小组为单位讨论诗的大意 (小组汇报)

教师根据汇报情况重点讲解,并作出总结

以比赛的形式读这首诗,并用自己的话说一说对诗的意思 第二课时

(四) 拓展延伸:

同学们,通过学习我们知道以上两首诗都是关于什么的?(“送别”)

那你们还搜集了一些关于送别的诗,把班里所有同学分成四组,来个“诗歌”大比拼,看看谁搜集的更多更丰富。 (五) 总结:通过这节课的学习你们有了那些收获?(学生说)

用自己的话说一说诗的意思

(六)课后作业:课下同学们之间互相交流关于“送别”的诗,可以回家被给父母听 六、教后反思:

采用并列推进式的教学方法,一改传统的逐一教学、割裂教学的弊端 第 17课 古诗两首 一、教学目标:

1、认识《送柴侍御》和《喜见外弟又言别》两首古诗中生僻的字 2、分别了解两首古诗的作者及写作背景 3、理解两首古诗的意思,熟读并背诵 二、重点难点: 四、课前准备: 五、教学过程: 一、经典回放: 送柴侍御 (唐)王昌龄

流水通波接武冈, 送君不觉有离伤。 青山一道同云雨, 明月何曾是两乡。 喜见外弟又言别 (唐)李益

十年离乱后, 长大一相逢。问姓惊初见, 称名忆旧容。 别来沧海事, 语罢暮天钟。明日巴陵道, 秋山又几重。 二、简介作者

王昌龄,盛唐著名边塞诗人,擅长七言绝句,被后世称为七绝圣手。 李益以七绝见长,后人往往把他和王昌龄相提并 论。

三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。

要求:1、学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点。 2、结合注释初步感知诵读内容。 3、体会教师诵读的节奏和韵律。

四、结合注释帮助学生理解句子的意思

1、学生结合注释理解意思。 2、全班交流。 3、教师小结。 五、学生练读

1、学生认真跟读。 2、学生自读。

(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生。 (2)同桌互读。相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。

(3)同桌合作读,一人一句。 3、小组交流。

4、指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。 5、师生共同放声齐读。 六、知识链接:

了解《送柴侍御》和《喜见外弟又言别》的写作背景,体会诗人的离别之情。 七、拓展活动:比一比

把自己读过的友情赠答诗积累起来,比一比看谁积累的多。 八、课外延伸:

1、与父母一起多形式诵读。 2、与父母交流诵读心得。

3、课外搜集资料,先讲给父母听,到校后与老师、同学交流。 六、教后反思:

第 18课 古诗两首 一、教学目标:

1、认识《重别周尚书》和《送友人》两首古诗中生僻的字 2、分别了解两首古诗的作者及写作背景 3、理解两首古诗的意思,熟读并背诵 二、重点难点: 四、课前准备: 五、教学过程: 一、经典回放: 重别周尚书 (北周)庾信

阳关万里道,不见一人归。 惟有河边雁,秋来南向飞。 送友人 (唐)李白

青山横北郭,白水绕东城。 此地一为别,孤篷万里征。 浮云游子意,落日故人情。 挥手自兹去,萧萧班马鸣。 二、简介作者

庾信,字子山,河南南阳人,是南朝梁简文帝时期著名的文学家。 三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。

要求:1、学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点。 2、结合注释初步感知诵读内容。 3、体会教师诵读的节奏和韵律。

四、结合注释帮助学生理解句子的意思

1、学生结合注释理解意思。 2、全班交流。 3、教师小结。 五、学生练读

1、学生认真跟读。 2、学生自读。

(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生。 (2)同桌互读。相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。 (3)同桌合作读,一人一句。 3、小组交流。

4、指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。 5、师生共同放声齐读。 六、知识链接:

了解《重别周尚书》和《送友人》的写作背景,体会诗人的离别之情。