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1．学生小组动手测量纸条长度
（1）这有一张纸条，你知道它有多长吗？小组讨论、操作测量纸条的长度。 （2）小组汇报：你们是怎么测量的？ 2．统一测量的方法
介绍：量物体的时候，把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米。
现在纸条的右端正好对着“5”，说明纸条长5厘米。 3．实际测量物体的长
（1）测量同桌准备的纸条，看一看它们分别长多少厘米？量的结果写在纸条上，同桌检查。
（2）量一量你带来的新铅笔长多少厘米。 （3）量一量
你的手掌宽度是（ ）厘米。（取整数）
一拃：你的拇指和中指之间的距离是（ ）厘米。（取整数）
三、自我检测
课本第6页练习一1——3题。
看练习一的1题中铅笔的长度，笔尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的长度呢？利用三角板来卡一下量。 四、变式练习
1．如果有些东西两头都不能靠近尺子，那要怎么量出它的长度呢？例如花生的长度和1角硬币的长度。
2、拿出不同长度的物品，先估一估，再量一量。 3、看图填空
五、本节课你有什么收获？
六、课后反思：
课题：认识米 用米量 课型：新授 教学目标：
1． 初步认识长度单位米，初步建立1米的长度概念； 2． 根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米； 3． 能合作测量出整米长度的物体； 4．培养合作能力和动手操作能力。
教学重点与难点：
掌握1米的实际长度。用米尺量较长物体的长度。
教学设想：
本节课的设计也厘米的教学相似，采用一活动为主的教学方式，为学生提供测量实际长度的机会，丰富实际测量的经验，巩固长度的概念。 一、
学前导学
前置作业：
用直尺量一量窗户的宽度，你发现了什么？找一找有没有比“厘米”更长的长度单位和更适合量窗户宽度的尺子。
准备一把米尺，或一米长的木棍。 二、探究活动
（一）独立思考 解决问题 一、认识米尺
1、小组交流：用直尺量一量窗户的宽度，你发现了什么？找一找有没有比“厘米”更长的长度单位和更适合量窗户宽度的尺子。
2、全班汇报
3、比较厘米尺和米尺有什么不同。 二．感知米的实际长度
1．观察自己的1米卷尺，看看和教师米尺的刻度是不是一样的？ 2．那么1米到底有多长呢？
（1）用直尺在黑板上画1米长的线段。
（2）小组合作，找一找、比一比，我们身边或我们身上哪些物品的长度是1米。 （3）用手势表示1米的长度。
3．以小组为单位在讲台上量出2米长、3米长的绳子给大家看一看。
（二）师生探究 合作交流
一、小组合作探究：厘米、米之间的关系
1．用米尺量1米长的绳子。（应该注意什么问题？）
2．再用以厘米为单位的刻度尺量一量这条1米长的绳子，看看它有多少厘米？ 3．那么今天我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢？ 4．小结：1米也就是100厘米。（板书：1米=100厘米） 二、用卷尺量较长的物体或距离
1．一般的米尺不方便携带，不过我们有一种比米尺更方便的卷尺。出示卷尺。介绍：这是在测量比较长的距离时用的卷尺。它可以量很长的物体和距离。你在哪里见过它？
2．用卷尺量物体的方法：在用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，拿住卷尺一端，对齐要量物体的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度。
三、自我检测
课本第6页练习一4——6题。 四、变式练习
1．两个人相互量身高，是多少米多少厘米。 2．小组测试立定跳远的成绩，并作好记录。 3．在括号里填上合适的长度单位米或厘米。 教室长8（ ） 黑板长2（ ） 小明身高124（ ） 课桌长50（ ）
4．填空
五、本节课你有什么收获？
六、课后反思：
课题：认识线段 课型：新授 教学目标：
1、让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量。 2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。
3、培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题能力。
教学重点与难点：
学生学会量线段、画线段的方法。
教学设想：
线段在几何知识中比较抽象。学生年龄小，抽象思维能力比较低，因此，本课在教学认识线段时，可采用直观的描述方式来说明什么是线段。课中设计的“比较”活动，是让学
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