基于核心素养下的小学语文低年级写话教学策略探究

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基于核心素养下的小学语文低年级写话教学策略探究

作者：陈书旭

来源：《课程教育研究》2018年第19期

【摘要】在教育改革不断发展的当下，针对小学语文教学的各个方面也提出了新的要求。本文将针对小学语文核心素养下写话教学的意义进行详细的分析，其目的是研究出小学语文核心素养指导下的低年级写话教学策略，使小学语文写话教学更具先进性。 【关键词】核心素养 小学语文 低年级

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0095-02 小学低年级学生正处于学习语文的起步阶段，学习能力以及知识理解能力极其有限。为了适应小学低年级学生学习特点，小学语文教学课堂应积极的调整与优化，积极的融入核心素养内容、切实的调动学生自主学习积极性，提升低年级语文写话教学效率。本文将针对核心素养下的小学语文低年级写话教学策略进行详细的探究。 1.小学语文核心素养下写话教学的意义

小学语文核心素养是素质教育深度践行的产物，通过我国教育专家对我国小学生客观学习特点的调查，统筹整合了我国小学语文教学的目标，总结出的新型学科教育核心内容。小学语文核心素养的主要内容便是提升小学生的语文理解能力、增强小学生的语文运用能力、激发学生语言思维能力、培养学生初步的语言审美能力[1]。小学低段的学生，正是认知语文、探索语文知识的基础阶段，小学语文教师必须通过自身积极引导，探索学生的学习特点，让学生喜欢上语文、愿意主动学习语文。可以说写话教学是培养学生语言运用能力以及语言逻辑思维的重要途径，教师应该积极在低年级写话教学中渗透小学语文核心素养的内容，在提升小学生语文能力的同时，促进学生的全面发展。

2.小学语文核心素养指导下的低年级写话教学策略 2.1夯实基础朗读教学，增强学生的语言理解能力

一定的语言理解能力以及词汇累积量，是学生写话的基础。之所以的运用朗读的形式，便是由于朗读相对更加适合小学低年级学生。小学低年级学生还并未掌握较多生字、生词，使得学生很掌握默读、速读等学习能力。与此同时，新课程标准也明确的提出来应该使小学低年级学生掌握有感情的朗读课文的能力，不仅锻炼了学生的心理素质，而且在一定程度上提升了小学生的口语表达能力，能够帮助更好的理解课文内容，很大程度上增强了学生的语文能力。