培养聋生自主学习的能力

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培养聋生自主学习的能力

作者：孙芹

来源：《小学科学·教师版》2016年第05期

学生是课堂的主人，课堂也是学生学习的主阵地，传统的教学模式是灌输式的，它忽略了学生自主思考、探究、参与学习的资格，违背了2001年的基础教育课程改革提出的“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”要想确保学生的主体地位，这就需要聋校教师确立新课程思想和新概念，改变传统的课堂“满堂灌”的教学模式，重构具有新课程理念的课堂教学模式。南通市提出了教师“限时讲授”这一教学理念，强制性地让教师把课堂时间还给学生，让学生成为课堂的主人，让学生参与自主学习。

作为一名聋校语文教师，更要教会聋生学会自主学习的能力，而不是被动接受学习，因此我们要做到以下几点

一、聋校教师及时转变教学观念

在以往的教学过程中，由于受到传统教学模式潜移默化的影响，学生习惯于跟着教师的思维走，一旦脱离了教师，便会无所适从，这是开展自主学习的极大障碍，所以要想很好地开展自主教学，聋校教师首先要帮助学生克服依赖心理，减少课堂讲授的时间。教师只有在课堂上限时讲授，才能树立了聋生自主学习意识。其次，更要强化聋生自主学习训练，培养聋生的自主学习能力，引导聋生掌握自主学习的方法。 二、聋校教师要当好引导者

新课程标准和新的教育理念指导下的课堂教学，教师既是课堂教学的组织者又是课堂教学的引导者。作为课堂的引导者，教师要精心设计问题情境，设身处地地从学生的角度考虑问题，从学生的年龄和心理特点考虑教学方法的选择，从学生的情感出发，感受学生对情感的体验，这种引导不只是引导学生解难释疑，而关键的是引导学生在解决问题的同时，培养学生的相互帮助、团结协作的良好品质。 1.导趣使学生乐学

兴趣是乐学的先导和基础，它可以诱发学生自主参与课堂学习的行为动机。教师在教学开始，可以根据课文的特点，以灵活多样的方式入手，巧妙地导入新课，激发学生的思维和阅读探究的兴趣。

例如：《葡萄沟》一课，我是这样导趣的：首先用猜谜语“远看玛瑙紫溜溜，近看珍珠圆溜溜，掐它一把水溜溜，咬它一口酸溜溜。”引出“葡萄”，来吸引学生的兴趣，再欣赏一组新