2012年度潍坊市重大教育教学问题行动研究成果奖部分获奖项目简介

3．培育出大批特长明显的优秀学生。

近年来，每年都有近10名同学被清华、北大录取。2011年，有8名同学荣获全国奥赛一等奖，11名同学在全国青少年科技创新、电脑制作、计算机比赛中获奖。全国高中数理化奥林匹克竞赛，昌邑一中、文山中学多次被授予奥赛金牌学校。文山中学手球队成绩骄人，多次获得全国冠、亚军、省冠军。实验中学长跑队、外国语学校艺术队多次获得潍坊市第一名，素质教育成果丰硕，学生特长发展明显。

2.依托主题学习实验 努力构建语文教学新生态

青州市教研室 史振平 焦方军 郝永 唐行亭

一、问题的提出

基于革除传统语文教学诸多弊端的客观需要；基于解决当前语文教学不均衡现象的需要；基于整体提升青州语文教学水平的需要；基于落实课程标准全面提升学生语文素养的需要。

二、主要做法

（一）创新推进机制，区域多维推动

1．建立上下联动的领导保障机制和层级管理机制。市教研室、各镇教育管理办公室、学校层层成立了语文主题学习实验领导小组，各领导小组各负其责，上下联动，确保了实验方案落实到位。并颁布了一系列的制度，使实验有章可循。

2．建立基于问题解决的教研服务机制。小学、初中段分别建立了由名师、骨干教师组成的语文主题学习中心教研组，作为服务基层的核心教研团队。在青州教研网站（www.qzedu.org）开设了“语文主题学习”专栏，提供各地语文主题学习的典型经验和案例，供教师学习借鉴，及时刊登学校的先进经验，并

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组织老师为《主题学习实验通讯》撰稿、投稿。通过电话、电子邮箱、QQ号、飞信等联络方式畅通意见反馈渠道，并经常组织中心教研组成员开展调研活动，破解难题。

3．建立成果展示共享的经验交流机制。班级推介——学生采取读、演、讲等多种形式，自主或在教师指导下进行班级主题学习成果推介；镇校级推介——利用报告会、诵读会等形式，进行校级、镇级推介；市级推介——教研室每学期举办一次主题学习现场推介会，每届都确定一个主题，推广并结集出版上学期实验过程中出现的优秀成果。每学期至少举办一次语文主题学习实验论坛，交流典型经验。各教管办、学校也建立论坛交流机制，进行经验交流、智慧共享。

4．改革语文教学质量评价机制。市教研室对主题学习的督查，根据《青州市中小学语文主题学习实验督导评估方案》《语文主题丛书海量阅读检测方案》，采取教学视导和专项调查相结合的方式进行。将主题学习丛书阅读纳入语文课程实施质量监测中，在检测试卷中必须设计与主题阅读丛书相对应内容的题目。同时把赛课与主题学习紧密结合，在举行的教坛新秀、优质课、教学能手评选和课堂教学大赛中，要求必须突出主题学习的重要地位，否则一票否决。

（二）改革教学形式，构建生态课堂

要求各学校、教师把课堂教学与主题学习有机结合，不断探索与主题学习要求相匹配的生态课堂。全市上下形成了百家争鸣、百花齐放的课堂教学新生态。黄楼教管办改变了逐句分析、面面俱到的串讲方式，构建起了“集中预习初步感知—名篇引领精讲学法—学案导学锻炼能力—拓宽阅读主题丛书—写字指导—主题习作”的单元授课模式。全市小学阅读课实行“1+x”教学模式，从教材的每个单元挑选一篇代表性的文章进行精读课例的教学，其他几篇文章采用学案的形式，放手让学生利用在精读课例中学到的方法自学，实现了大量自

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主阅读和从量变到质变的突破过程。

（三）创新阅读形式，提升学生素养

1.各学校因地制宜，积极引导学生自觉阅读，创设了多种学生喜欢的方式，使学生养成了良好的阅读习惯。如小学采取创设情境、分类指导、课堂评价、精美书签、成果展示五种方法，实现了让学生想读、会读、愿读、乐读、美读的目标。很多学校在学生入、放学时段集体诵读国学经典，成为一道亮丽的风景线。

2. 开展大阅读活动。各初中、小学在规范办学行为的同时，把阅读教学与活动课程相结合，每周连排一下午的大阅读课，让学生自由翱翔于阅读的天空，充分享受阅读的快乐。

3.充分利用学生的闲暇时间，把阅读延伸到社会、家庭。何官初中把学生组成“小分队”，给大家分配主题学习任务，“队长”定期组织到一块，集中学习，集中检查学习效果。把主题学习丛书的阅读作为一项重要任务，在报到时就布置给新生，在假期中完成。

4．阅读与写作有机结合。各学校采取各种方法，激励引导学生由阅读向写作的发展。师范附小在班内开展“主题写作接力日记”活动，把全班学生分成几个组，每组一本日记本，每周围绕一个主题，组员依次轮流写。后一名学生要先点评前一名学生的日记并写下评语。轮到周末写日记的同学，家长一起参与评价，班级每周进行总结评优。

5．定期组织比赛，激发学生的阅读热情。各校通过评选 “阅读之星”“写作小天才”“最佳小导演”等，使得学生更加热爱阅读。

三、主要创新点

1．创建了一系列推进机制，使语文主题学习实验在全市各初中、小学全面

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铺开，覆盖了每一所学校、每一个学生；调动起了全体学校、教师、学生，甚至家长的积极性。

2.改进评选机制，把主题学习与赛课紧密结合。把赛课与主题学习紧密结合，在举行教坛新秀评选、课堂教学大赛、优质课评选、教学能手评选、观摩课、送课下乡、同课异构、异课同构等活动中，要求必须突出主题学习的重要地位，否则一票否决。

3．主题学习与闲暇教育有机结合，创建了形式多样的阅读活动小组，丰富了学生闲暇时间的学习生活。

4．语文主题学习与课堂教学改革有机结合，打造了优质高效的生态课堂。 四、取得的成果

1．语文教学的诸多弊端逐渐消除，繁琐讲析少了，精讲点拨多了；深挖文本少了，引导感悟多了；老师包办少了，学生自主多了??

2．语文教学水平大幅度提高，教师专业成长进入快车道。董董老师探索实行了突出文本特性的“四化”教学法，，杨翠老师创立了“文言兼融‘三五三’教学法”，她们更是在课堂教学和各项大赛中取得了一系列的成绩。2010年以来，2名教师在全国中、小学语文课堂教学大赛中获一等奖，3名教师评为山东省特级教师， 2名教师被评为山东省语文教学能手。6位教师的经验在潍坊市主题学习会议上交流，42名教师的经验在潍坊市教科院主办的《主题学习实验通讯》上发表，12篇主题学习实验论文在《中国教育报》、《山东教育》、《山东教育报》等报刊发表。青州的经验做法，作为唯一的县域代表，将在今年8月份出版的《人民教育》上作专版介绍。

3．读书成为学生的生命常态，促进了学生的发展。学生冀斌个性较强，易走极端，程云霞老师推荐他读了《历练后的飞翔》《兴趣不是最好的老师》两本书后，他变得懂事了、听话了。他说：“读这两本书后，我感到世界变得宽阔了。

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