提高初中英语作业布置有效性的研究

Pizza ，劲爆鸡米花Popcorn Chicken，辣鸡翅Hot Wings ，老北京鸡肉卷Dragon Twister 等等。（2）读一读，写一写。阅读英语报刊，阅读文章，摘录好句、好段落并在作文中运用。这样的课外作业使学生倍感兴趣，让他们觉得英语生活

离他们并不遥远，随时随地都可以学、可以用。

4、作业布置要多样性和综合性。

通常教师布置作业分口头和笔头两部分。笔头作业以抄写，做练习为主。根据新课标倡导的“任务型教学”原则，可将英语作业分为：实践类作业，制作类

作业，课题类作业，收集类作业等。例如：

1）实践类作业：通常有采访、观察记录、调查等。如在上完了7AU4 Jobs People do后，笔者就设计了下列作业，了解班中同学父母的职业和他们的工作性质，制定一份采访记录表，要求用英语记录同学父母姓名，职业及这个职业的特点，他们喜欢程度，至少采访5位同学，并在组内交流。这些采访作业贴近生活，调动了学生们的兴趣，提高了人际交往的能力。又如在学完了6AU8 Food We Eat后，笔者又设计了do a survey，调查超市里常见的食品和价格，当然这安排周末作业，并用英语填写商品名称和价格，周一课上汇报交流。这既培养了学生的

观察能力，又学到了更多的商品名称，同时锻炼了学生口头表达能力。 2）制作类作业：通常有做海报，画小报，现场做pizza等。如上了6BU6

Uniforms for Different Seasons后，笔者让学生为自己设计理想中的夏装和冬装，然后在班中评出最佳设计师，优秀作品在宣传栏展出。学完了7AU7 Signs and Rules后，让学生为校园的各个地方设计英语警告标语。在上6AU11 How to Make a Pizza时，让学生们拿着原材料现场动手做，边做边讲步骤，印象更深

刻。

3）课题类作业：学了9BU1 the Green Consumer后，笔者设计了一个研究课题：如何做一个绿色消费者？主要以小组形式去调查研究。一周后以文章配插图的形式出成果，最后评出了一、二、三等奖予以表扬。在完成这项任务的过程

中，学生们学会了团结合作。

4）表演类作业：学了8A Nobody Wins后，笔者设计了一堂表演课，四组PK,

决出最佳男演员，最佳女演员，最佳表演组合奖，并颁发奖品。 通过各种形式的作业，学生们英语学习的积极性越来越高涨，综合运用语言

的能力也越来越强。

5、英语作业评价应多样化。

《英语课程标准》指出：要建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系，着重评价学生的综合语言运用能力以及在学习过程中表现出的情感、态度和价值观。因此，笔者认为对学生的作业进行全方位的评价，才能真正促进学生的发展。平时，笔者不断鼓励学生、家长共同关注和参与评价。变单一的教师评价为学生自评、小组互评、家长参评、教师总评相结合，使学生由被动的评价者变为主动的参与者，从而激励学生完成作业的自主性。如笔者专门让学生准备了一本英语小档案。从六年级就开始，每次的英语考试成绩学生都记录在上面，然后学生自评，再家长写话给予评价，最后老师点评。因为考试基本为一月一次，故我们又把它当作学科阶段性反思。在学生阶段性的反思，家长和老师不断的鼓励下，笔者所教的两个班从六年级至九年级始终名列年级第一第二，英语教学的特色在校也被大家所认可和学习。当然，针对不同水平的学生，笔者采用不同的作业评价标准，从多角度给予鼓励性评价，使学生获得作业成功的快乐。美国教育评价专家斯塔弗尔比姆认为：“评价最重要的意图不是为了证明(Prove)，而是为了改进”。因此，笔者认为作业评价既要关注作业的结果，更要关注作业的过程。更多地关注学生完成作业的过程与方法，以及与之相伴随的情感态度和文化意识的形成，使学生自觉主动获得英语知识，从而发展听说读写的技能和综合运用英语

的能力。

四、反思 1. 实践的成效

几年的摸索与探究，笔者最大的感觉就是：在布置作业上的观念更新，布置的形式多样，在一定程度上激发了学生的兴趣。“标本兼顾”是笔者布置作业所

遵循的原则：既要以多变的形式调动学生，又要顾及到教学的根本所在——培养学生积极主动的学习态度，发展语言综合能力，并学会自主学习。所以尽管作业的形式在改变，但是学生的基础知识和基本技能训练仍稳打稳扎，学生的英语朗读水平、口头与书面表达能力、阅读理解能力在多种形式的作业练习中均得到提

高。

2. 尚需完善之处

1)一方面教师将新的理念融会于每一个教学细节，但是另一方面传统的应试教育仍占据一定领域。很多家长仍注重书面作业轻口头作业；重作业数量轻作业质量；重难题轻基础题??这样就导致了一部分探究类、课题类家庭作业的布置得不到有些家长的充分配合与支持。这就需要学生向家长宣传，老师利用家长会、校刊和家访等平台向家长宣传先进的教学理念，宣传学生探究型学习实践的重要

性。

2)就学生而言，孩子的天性是好玩，在他们眼里，作业始终是一种束缚和压力，该如何长久地保持学生完成作业的积极性，这其中又牵涉到科学的评价、学生学习习惯的培养、家长的配合等诸多问题。因此教师需要将作业有效性研究拓

展到作业设计之外的其他教育层面。

初中英语作业的反思

作业作为课堂教学的补充和延伸，对巩固课堂教学、检验学习效果起着重要的作用。但是长期以来，无论在教学研究还是教学实践中，教师都特别重视英语课堂教学，而忽视了课外作业，即便是在这个高喊有效教学的今天，人们也只是把目光瞄准了课堂，而对课外作业是否有效则很少有人关心。新课程标准十分重视学生的自主性学习，极其重视学习习惯的养成和实践能力的培养，强调丰富多彩的课外学习活动对学生学习英语的促进作用。这就要求教师改变传统的作业观，让学生有效地、乐意地完成作业，从而提高英语运用能力，养成良好的英语学习习惯，培养学生的创新能力，为学生的终身学习打好基础。因此，提高英语作业的有效性是全面实施英语有效教学的需要。笔者结合自身的教学实践做了一些尝试，认为提高作业的有效性要注意以下几个方面：

一、注意作业的设计和类型 1.作业的布置要少而精

在高喊素质教育的今天，新课程改革的一个重要目的就是要培养一批有真才实学的，能把所学英语用到生活实践中的英语人才，这就要求我们教师要把学生从繁重的课业负担中解放出来。所以，每位英语教师都要自己“动”起来，根据教学目标和教学内容，自己动手设计出一些紧扣教学内容的有新意又有生活气息的题目；或者从那些各种各样的资料中去精选少量相关的“优质”题目来做，这样我们既减轻了学生的负担，又使学生及时巩固了相关知识，给学生乐学创造了条件。

2.作业形式要多样化

作业内容的丰富和形式的多样是保持学生学习兴趣和提高作业质量的重要条件。初中英语作业不能仅仅要求学生读几遍课文或抄几遍单词，而应注重发展学生的听说能力和实际运用英语的能力，应倡导实践、探究和合作的新型作业方式。教师可以从不同角度设计形式多样的作业。每模块都有听说读写的要求，那么作业的布置也应该遵循听说读写的不同要求。如有声作业的布置，可以让学生录磁带、编对话、编歌曲、给动画配音等。 还可布置学生自己去动手制作贺卡和手抄报

学生交上来的作业真的是给了笔者很大的惊喜，不仅认真查阅了相关资料或网站，选题相当好，书写也很认真，而且版面设计也很讲究，装扮得很漂亮。就连平时成绩很差、英语作业老完不成的学生，这次也交了一份满意的作业。当然，笔者也认真批改，评出一、二、三等奖，并把优秀作品张贴到学校宣传栏上 3.作业布置要有层次性

。教师可根据教学目标将作业设计成ABC三个档次。其中A类偏重基础知识的巩固和积累，C类作业偏重于综合能力的运用，B类作业则介于A与C之间。学生可以根据自己的水平来选择作业。教师可根据教学目标将作业设计成ABC三个档次。其中A类偏重基础知识的巩固和积累，C类作业偏重于综合能力的运用，B类作业则介于A与C之间。学生可以根据自己的水平来选择作业。 4.作业要有趣味性

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习

兴趣。”新课程标准也倡导激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立学习的自信心。在英语教学中，教师一定要让学生体会学习英语的兴趣，培养其敢于开口、积极参与的学习态度。因此，教师在布置作业时一定要充分考虑学生的兴趣、爱好、愿望等特征，以生动、有趣的作业形式取代重复、机械、呆板的作业形式。比如，在七年级入门阶段，学了预备级有关“身体部位”的单词后，笔者并没有给学生布置机械的抄写单词的作业，而是让他们在各自熟读单词的基础上，两人一组，一个说单词，另一个快速指出自己身体相应的部位；而后，每人画一副自画像，并在每一个部位标上相应的英语单词，学生很感兴趣，学得很认真。又如，在学完八年级上册的Lao She’s Teahouse那一课后，笔者及时组织学生收看了原版的《音乐之声》；在学完八上Module 6A famous story后，又带领学生一起观看了原版的Alice’s Adventures in Wonderland，学生看得很认真，在全英语的氛围中听力得到了很好的锻炼，也在真实情景中培养和提高了理解能力，观看英文版的电影带给学生一种全新的体验，也使他们学习英语的兴趣大大增强。 参考文献《初中英语新课程教学法》，郭跃进东北师范大学出版社