教科版政治八年级上第三单元教案

八年级上册

第三单元 走自己的路

第六课 从众与自主

第1课时 剖析从众

一、课堂教学要求

【教材分析】

本部分通过分析在生活中常见的从众现象，引导学生正确认识从众现象。共包括两个层次。

第一层次：从众种种

教材首先从生活现象出发，分析什么是从众和从众现象。从众指的是在社会群体的压力和影响下，不知不觉或不由自主地与多数人保持一致意见或行为的现象。从众现象分为心理从众和行为从众。

第二层次：从众是与非

本层次首先指出从众具有两重性，既有积极作用，也有消极影响。

教材从三个角度分析了积极从众的意义：有助于完成群体的目标；有助于增强个体内心的安全感和自信心；有助于学习他人的经验。

最后，教科书以“物理学家富尔顿的‘习惯’”、“愚蠢的毛毛虫”和学生消极从众表现的阅读材料分析消极从众的影响：阻碍个人的发展；影响集体的事业；违法犯罪行为往往是从盲目从众开始的。

【教学目标】

情感、态度、价值观目标：把握从众心理，学会独立思考、正确选择，杜绝不良嗜好，养成良好的行为习惯。

能力目标：正确认识从众现象，避免盲目从众行为，培养独立思考和辨别是非的能力。 知识目标：知道从众的含义，了解导致从众的原因，明确从众行为的利弊。

【教学重点难点】

教学重点难点：认识从众的两重性。

从一般意义上来讲，从众是消极的，但在一定情况下，有的从众行为也有积极的作用，即从众的两重性。对于八年级学生来讲要辩证地认识和分析这一问题，并且做出正确的选择，有一定的难度。

【教学建议】

1．导入

方式一：创设情景，图片导入。

①有一个女孩发现自己穿白色连衣裙 ②有几个女子发现这个女孩的白色连衣

裙 很好看，于是穿上了白色连衣裙 很好看，于是也穿上了白色连衣裙。

③于是穿白色连衣裙的妇女越来越多，有些并不适合穿白色连衣裙的人也穿上。

通过这组图片，可以直接形象直观地导入第六课从众与自主。 方式二：情景导入。

星期天，你到市场上去买苹果，有两个相距只有几步远的水果摊，同样的品种，质地和价格，甲摊前有一些人购买，乙摊前一时无人光顾，你会选择买哪个摊主的苹果?

让学生做出选择并说明理由。

学生可能会做出两个选择，到甲摊前购买或到乙摊前购买，无论学生选择哪一个，都可以导入第六课从众与自主。

方式三：欣赏FLASH《咕咚来了》，也可以导入课题。

2．第一层次：从众种种

拉呱节目开始啦！

将全班学生分成三个大组，结合课前准备，让学生列举发生在自己或身边的从众现象，并简要说出由此造成的后果。看哪个组列举的多。

教师要对学生的举例进行适时地评价和引导，可以捡取学生列举的典型事例就势引导学生分析，什么是从众现象？就是大家怎么认为，自己就怎么认为；大家怎么做自己就跟着怎么做。同时老师在黑板上将学生列举的现象，把关键词板书在副板书上，并有意识地分为两栏，即心理从众和行为从众，便于学生了解从众的分类。最后，在学生充分举例的基础上，进一步概括：生活中从众现象十分常见。让学生简要说出因从众造成的后果，为下一步教学“从众是与非”做好铺垫。

通过这一环节的举例，学生能看出有的从众行为能产生好的结果，也有的从众行为会产生一定的危害，所以从众既有积极作用，也有消极影响。这样就过渡到了第二层次“从众是与非”。

2．第二层次：从众是与非

第一步：讨论探究

向学生展示几则材料并进行探究

（1）考试前，很多同学在教室里紧张地复习功课。小钟在进教室前还和同学说说笑笑，一进教室马上不笑了，并且悄悄地回到座位上，开始复习功课。

结合材料让学生来回答：材料中的现象有什么作用？学生不难看出，小钟的行为是一种从众行为，但它是积极的，这种从众行为有利于个人识大体、遵从规范，保证团队良好的秩序，提高团队的效率，同时有利于个人向他人学习，获得自信心，有利于个人的进步。老师可以引导学生结合课本P55的辅助文，全面了解从众的积极作用。

（2）街上，因为一件事情，有两个人发生了争吵。越来越多的人开始围观看热闹，围观的人越来越多┅┅

结合材料让学生来回答：这一现象有什么影响？学生不难回答出：这种从众现象是消极的，会造成交通堵塞，耽误自己要去做的事等，也就是盲目从众是消极有害的。接着用课本P55福尔顿所谓“习惯的帽子”事例和P56“愚蠢的毛虫”这一科学实验（老师也可以将“毛毛虫的试验”制作成动画，效果会更加突出）来让学生进一步认识和分析盲目从众的危害。

在此基础上，让学生来归纳总结盲目从众的消极影响：阻碍个人的发展，影响集体的事业。 （3）2007年8月中旬，广州市中级人民法院开始对“黑龙会”涉黑案开庭审理。向学生介绍此少年犯罪团伙的犯罪事实及团伙成员的相关访谈资料。引导学生思考：这些中学生为什么加入“黑龙会”？加入这一少年帮派给他们带来哪些影响？从这一案例中你受到了什么启示？

通过思考讨论可以得出结论：不少青少年的违法犯罪就是从盲目从众开始的。这样采用真实的事例来印证盲目从众的消极影响，让学生真切地感受到盲目从众带来的严重后果，也给学生敲响警钟，切勿盲目从众。

最后教师进行简要总结，从众有积极作用，也有消极影响。我们应逐步克服消极的从众心理，避免盲目从众，走向真正的自主。

第二步：探究活动

利用教材P57的探究，开展探究活动。老师将学生四人一组分好，进行讨论、探究，并让学生将讨论结果写在课本上。这样做一方面可以锻炼学生观察生活的能力，另一方面可以提高学生分析、综合问题的能力。同时可以让学生进一步认识自己和身边的盲目从众现象，明确其消极影响，提高认识，避免盲目从众，具有很好的导行作用。

二、教学课件(积件)要求

1．能反映生活中从众现象的图片和视频。如：《咕咚来了》等。能让学生形象直观地了解生活中的从众现象，并能进一步引发学生的思考。

2．将收集到的从众事例和图片进行分类，哪些能产生积极作用？哪些会带来消极影响？便于引导学生分析从众的两重性。

3．可以将课本中的“毛虫实验”制作成动画。使学生更能形象地分析和认识盲目从众的危害。

4．收集一些青少年因盲目从众而走上违法犯罪道路的真实、典型的案例、图片和视频。用真实震撼的案例让学生真切地感受到盲目从众带来的严重后果，给学生敲响警钟，切勿盲目从众。

三、教学资料要求

1．生活中常见的从众现象和事例。如：

（1）有一个人站在桥上很认真地往下看。其他的人也开始看，虽然大家都不知道在看什么，但是看的人越来越多。

（2）大家都喜欢讨论电子游戏。小真本来不玩电子游戏，但是同学天天都在讨论。为了和大家有共同的话题，他也开始玩电子游戏，却一发不可收拾，整天沉迷其中。他和大家有了共同的话题，但是学习成绩却一落千丈。

（3）星期天，班里组织大家到校外收集废旧电池，宣传环保知识。内向腼腆的赵蕾本来不想参加，可是看到大家都踊跃报名，尤其是她的好朋友热情特别高，也就愉快地报了名。

（4）在课堂上，老师的解题方法明显不对，同学们都没有提出不同意见。小宇自己虽然知道正确的方法，但因为怕同学和老师说自己“出风头”，也不敢指出。

2．2007年8月中旬，广州市中级人民法院开始对“黑龙会”涉黑案开庭审理。 “黑龙会”涉黑案，除了“黑龙会”老大冯志希外，这个黑社会团伙的19名骨干成员均是80年代出生的年轻人，他们网罗了60余名中学生作为“马仔”，其中多为“90后”。 少年之一冯之明（化名）：当时在广州白云区竹料一中读书，受“黑龙会”成员的鼓动，加入了“黑龙会”。冯之明称，加入帮会挺威风，在学校里无人敢欺，有的学生看到加入“黑龙会”如此“威风”，也加入了进去，仅他这个年级就有十余名学生加入。

少年之二冯志钊（化名）：曾多次参与“霸市行动”，他回忆说，当时很害怕，不知道老大为什么要他们这样做。犹豫间，听一人说“不要怕，这种事不算犯法，你们要挺住！”，许多人都行动了，自己也加入了其中。

第三单元 走自己的路

第六课 从众与自主

第2课时 走向自主

一、课堂教学要求

【教材分析】

本部分内容主要引导学生分析从众心理的原因并掌握避免消极从众的方法和途径。包括两个层次。

第一层次：独立思考，明辨是非

首先，教科书明确指出缺乏独立思考、明辨是非的能力是盲目从众的原因之一，并结合中学生的身心发展特点，具体分析了中学生容易盲目从众的原因。

其次，教科书从独立思考、提高自己明辨是非的能力两个方面提出了克服消极从众心理的方法。

第二层次：自主选择，勇于负责

本层次首先明确产生从众现象的另外两个原因：一是来自社会群体的压力与影响；二是缺乏抵制和抗拒压力与诱惑的能力。相应地，教科书提出了两个克服从众心理和行为的方法：培养、发展个性和能力，尤其是培养自主选择的能力；锻炼抵制和抗拒压力与诱惑的能力。教科书先通过阅读材料“对自己的过失负责”，说明既要自主地做出合理的选择和决定，还要为这种选择和决定的后果承担责任。教科书还对如何做出选择及行动具体步骤和方案提供了相关参考资料。对于第二种方法，教科书相对细致地结合学生团体生活的特点分析了抵制、抗拒团体与外部压力和诱惑的方法。

最后，教科书结合阅读材料“梨无主，我心有主”总结出，只要坚持“心中有原则”，自觉抵制不合理的压力和影响，并自主做出正确选择，就可以克服盲目从众现象。

【教学目标】

情感、态度、价值观目标：做到心中有原则，坚决杜绝不良嗜好，养成良好的行为习惯。 能力目标：培养学生独立思考和明辨是非的能力，做到自主选择，勇于负责。 知识目标：懂得盲目从众的原因，知道怎样避免盲目从众，掌握克服消极从众的方法。

【教学重点难点】

教学重点：克服消极从众心理的方法和途径。引导学生正确、全面地分析从众心理的最终目的，是教会学生在学习和生活中避免盲目从众，从而走向真正的自主。这是本课的重点，也是本单元的落脚点。