快乐的舞蹈教案

《快乐的舞蹈》教学设计及反思

李家完小 张育芳

教学目标：

1. 能用“beng”哼唱《加伏特舞曲》的音乐主题，感受音的高低及旋律走向。

2. 能随《霍拉舞曲》的音乐划一划旋律的走向。 3. 能和同学合作，随两首不同的乐曲跳一跳简单的舞步。 教学重点：能用“beng”哼唱旋律《加伏特舞曲》的音乐主题。 教学难点：能用简单的舞步随《加伏特舞曲》跳一跳。 教学准备：教学光盘 法国民间舞（视频） 电子琴 教学过程：

一、激趣导入

我们刚刚学了两个民族的舞蹈，分别是什么舞蹈？ 你还想学什么舞蹈？

揭题：我们今天聆听两首外国舞曲，并学一学外国民间舞蹈。 二、聆听《霍拉舞曲》

1. 初听乐曲。师：乐曲给你怎样的感受？乐曲是由什么乐器演奏的？ 2. 复听全曲。启发想象：你在音乐中想象出什么样的画面？你感觉他们在跳一些什么动作？

师小结：这首舞曲明快活泼，小提琴演奏出如鸟鸣般婉转的颤音和飞瀑般奔流的快速的顿音，形成了欢腾的乡村舞会场面，充满了炽烈的欢乐气氛。

仿佛看到一群群身着盛装的罗马尼亚人民在音乐声中快速的旋转、跳跃，欢笑声响彻四方。

3. 教师教学生转圈的踏点步，大家自编手臂动作。 4. 再听乐曲。师生一起律动。

三、聆听《加伏特舞曲》

1. 初听乐曲。与《霍拉舞曲》比较，这首乐曲有什么特点？乐曲分为几段？从速度、情绪、演奏乐器等方面来比较。

师小结：《加伏特舞曲》是荷兰作曲家、指挥家戈塞克所作歌剧《鲁吉纳》中的一首乐曲。但“加伏特”原是法国古代民间舞曲。

这首舞曲节奏紧凑、活泼明快、又略含幽默的色彩，好像是一场温馨的家庭舞会，跳舞的男士很有绅士风度，彬彬有礼，女士优雅贤淑，舞姿曼妙。

2. 聆听A段前八小节，随琴声用“beng” 哼唱，说说乐曲中最有趣的几个音。

板书：第二小结乐谱。划一划旋律线。用动作表示这三个音的高低变化。

师生一起做蹲、 起 、蹲、 的动作，同时手臂向下、向上、再向下。 3. 聆听A段后四小节，随乐曲哼唱，找一找与前八小节不同的地方。 板书：第十小节乐谱。划一划旋律线，用动作表示这三个音的高低变化。

师生一起拍肩、拍头、举起双臂拍手。

4. 完整聆听A段，随乐曲走一走、跳一跳。（六人一组） 讲解队形的变化：绕圈走、一起向圈里走、一起往外退着走。 5. 欣赏《法国民间舞》视频。感受外国舞蹈的别样风情。 师介绍：“加伏特”原是法国古代民间舞曲。

6. 完整聆听B段，小组编创“拉手舞”路线。随乐曲走一走。 （1）学一学，男女怎样搭手。

（2）学一学，随音乐走步，膝盖要颤动。 （3）设计行走路线：圆圈。8字、一条龙形等。 7. 播放全曲，分组跳一跳自创的“法国舞蹈”。 四、课堂小结。

欣赏音乐是一种美的享受，无论是欢快热烈的，还是舒缓悠扬的，都

能陶冶情操，启迪智慧，让我们爱上音乐吧。

教学反思：

本单元的主题是《快乐的舞蹈》，以生活经验理解音乐，选取了两首具有中国少数民族风格的歌曲《金孔雀轻轻跳》和《喜鹊钻篱笆》，以及两首具有外国民间舞曲风格的聆听曲目《霍拉舞曲》和《加伏特舞曲》，旨在让学生在活动中，用动作充分感受和表现音乐作品的舞蹈特点，激发学生表现音乐的欲望。

新课标指出：“音乐课的教学活动应面向全体学生，以学生为主体，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。”“音乐教学应该是师生共同感受、鉴别、判断、创造、表现和享受音乐美的过程”。所以，我在进行教学设计时，设计了许多学生参与的活动，充分尊重学生的感受和对音乐的理解。

在整个教学过程中，我“将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置”，“参与”使学生真正成为审美活动的主体，教师则从传授者的角色转变为引导者、组织者，组织学生积极参与音乐欣赏活动, 从中获取知识、培养能力。

教学方法方面，我采用对比欣赏的方法，成功地让学生理解音乐、

感受音乐。舞蹈的设计，既体现的本课是设计意图，又让学生从更深层次融入音乐中，加深对音乐的理解与感受。根据二年级学生的特点和教学要求，在《加伏特舞曲》这一节欣赏环节，坚持以“音乐”为本，尊重学生的独特的情感和体验，以听、哼唱、律动结合，激发学生听赏音乐的兴趣，

养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验。

不足之处：舞蹈环节，让全班学生一起来进行，秩序不太好，部分学生不能充分的融入音乐的氛围中。

另外，一节课欣赏了两首乐曲，虽然有重点，但还是感觉时间比较紧。