高中语文必修三《交际中的语言运用》优秀教学设计

交际中的语言运用 得体表达语言教学设计

一、学习内容和教学对象分析

“能够根据表现方法、场合、对象、目的的差异，做到语言基本得体 。”（《考试说明》 ）这是高考的语言能力考查项目之一。得体，就是指在特定的语言环境中，运用恰当的语言 ，以取得最佳的修辞效果。它要求学生将已掌握的语言知识向能力方面转化。说话要得体， 学生是懂得的，但怎样才算得体，如何做到得体，就不太明确了，操作起来，错误较多。因 此，本课的重点是通过典型例题的分析，指导学生弄清因语境条件变化而引起语言运用的变 化的主要类型、规律和方法；难点在操作方法的掌握。

二、教学目标

1.了解因语境条件变化而引起语言表达的变化的基本类型和规律。(知识目标)

2.学会根据不同语境采用不同表达形式，做到语言得体的基本方法。(方法目标)

三、教学时间 一课时

四、教学过程 设计

(一)导入 教学内容，展示学习目标。※(5分钟) 看例题［1］(投影仪投影)

一人宴请三位朋友，有一个朋友未赴约，主人当着两位已到朋友的面说:“该来的没来。”在座的一位朋友站起来走了，嘴里叨念

着:“这不是说我不该来吗?”主人一着急又说:“不该走的走了。”留下来的那位朋友心想:“这不是说我该走吗?”于是，这位朋友也走了，只剩下主人孤孤单单地呆坐着了。

思考：为什么两位已到的朋友都走了? 引导学生分析。

导入:说话得体,是文明的表现,是素养的体现。说得体话,做文明人,是时代的需要,是交际的需要。

(二)达成教学目标 ※(20分钟) 如何做到语言得体?

“得体” 地使用语言，需体现语境和语体的要求。

1、体现外部语境（各种情境条件）要求，就是说话用语要①掌握谦敬②分清对象③注意场合④明确目的。

2、体现内部语境（上下文）要求，就是要分清语体，做到语体（口语、书面语）色彩和文体（文艺语体、科学语体、政论语体、公文语体等）色彩得当。

本课重点：掌握谦敬、分清对象

举例题(投影)

(三)反馈调控※(15分钟) 堂上检测

1.学生做题 2.讨论答案，检查效果 3.发现问题，分析原因，提出纠正方法。

(四)小结布置课后练习(巩固性训练)［略］

附检测题

五．【评析】

“语言得体”是一个高中毕业生步入社会时应具有的素养。设计者在高三复习课中设置这一 专题，促使学生进一步将已掌握的语言知识向能力转化，内容具有适切性，而且把握了进行 教育、教学的契机。 设计从注意场合对象不同、注意表达目的不同、注意语体风格不同等三个方面施教，概括了 “语言得体”的最基本的要求，内容简明，符合学生的接受水平。

设计选例典型精当，对达成教育目标起了积极的作用，既充分体现了教师的主导作用，又 让学生通过具体的语言材料去感知、理解和运用，在整个教学过程 中学生对自己的学习目标 很明确，思维也活跃，要动脑，动口又动手才能完成学习任务。

这一设计用的课时量少，却为学生打开了一扇知识的窗口，并授学生以“渔”，为学生日后 在实践运用中举一反三留下了广阔的空间。