寻找生活中的浪费现象

(6)针对活动研究主题的浪费情况，设计各种实验，通过对比、分析、证明实验研究

的成果。

(7)制作研究主题的活动成长记录袋，制

作研究主题的学生网页。

(8)学生把研究学习中所遇到的难题和观察到的现象，设计出可以解决的方案，还可以画出自己设计想象的节约的产品，如果有条件可以制作出来。这样设计的方案用来避

免浪费现象的发生。

(9)总结研究内容，了解研究的结果，讨论研究的对策，商量研究的方法，设计研究

的方法或者研究的产品。

(10)成果展示会：学生的成果展示会形式可以多种多样，根据学生的年龄特点进行成

果展示。 五、活动要求

1、以小组集体活动为主，每组分工细致，每个学生都要有任务，并按照小组要

求，按时、按质完成任务。

2、学生对调查的参考资料、书籍、网址

等进行记录。

3、指导学生对研究的情况进行随笔记录，写出研究的感想、活动反思等，对研究

活动进行过程性、总结性的小结。 4、开展以畅谈收获、体验、发现、思考、感悟等主题活动。学生对活动进行反思，学生分别写出每次活动的收获和活动反思。指导老师可以从下一问题入手指导学生谈体

会：

（1）你们在调查采访中采用了什么样的方法？在采访调查中遇到哪些困难？是怎

样克服困难的。

（2）根据调查的结果，你发现了什么？

了解了什么？有什么收获。

（3）通过采访、调查你有些什么新的发现？有什么新的想法和做法。

（4）在活动中获得了哪些体验，对自己

的活动体验做出评价。

（5）评价自己小组分工合作的情况，你认为自己在活动中参与的态度表现如何，有

什么优点和不足的地方？

（6）这次活动你最大的收获是什么？说一说你感受最深的事情，它对你今后的学习

生活有什么帮助？

（7）你在今后的活动中有什么样的打

算。

5、教师与学生一起评价研究主题的活动，对好的作品与创新方案给予鼓励和奖励，并举办“节约小明星”评比活动，每个年

级进行分别进行专题展览。

六、活动评价 1、对学生的评价

（1）以自我评价为主。让学生在活动过程中，面对困难的态度、处理问题的方法、与人交往的技巧、小组合作的团结、成果展示的创新等进行自我评价。也可以通过学生之间的互评方式对自己进行一个全面的评

价。

（2）注重过程性评价。活动不在乎学生结果的质量高低，而是注重过程性评价。注重学生在活动过程的表现，在活动的实践中获得的种种体验，评价学生可以从发现问题、分析问题、解决问题以及学生参与活动的行为、参与态度、努力程度等各方面进行

评价。

2、对指导老师的评价

（1）对教师参与活动的态度、对学生的调控能力、师生合作情况等进行综合评价。 （2）对教师活动方案的设计、组织、实施、指导、总结、活动后的认识与反思进行

综合评价。

（3）由学生对指导老师进行评价，采取口头表达与书面文字描述相结合的方式进

行评价。

（4）教师自我反思评价。 （5）同行之间相互评价。

（6）家长、社会、社区的综合评价。

七、活动延续

注重活动的生成性，小组根据活动主题进行延伸，扩大到环境保护，增强环保意识，设计各种环保产品，制定环保计划，实施行动，以自己的行动去带动周围。

八、活动主题的参考

1、吃的方面 ①吃饭时挑食； ②买各种零食吃；③常常跟随电视广告，向父母提出购买的要求。可以看出在吃的方面，凡事多余的、不必要的、过高的需求均会带来浪

费。