苏教版一年级下册数学2014-2015第二学期学科教学计划 - 图文

小学学科教学计划

2014—2015学年度第二学期

学科 数学 班级 一（5） 教师 2015年3月6日

学 本班共有学生77人，其中男生37人，女生40人。经过一学期的学习，大情 部分学生良好的学习习惯已经初步养成，多数同学都能很好的完成作业，学习数学的兴趣较高，也有少数孩子，学习的能力较差，课堂上精力不集中，经常会开 分 小差，对新知识的接受能力较弱，学习的积极性不高，在这方面有待强化引导。更 加关注学生学习兴趣及分析问题、解决问题的能力的培养。 析 (一)知识和技能方面：1、认识计数单位“一”“十”和“百”，初步理解个位、十位上的数表示的意义；能够熟练的数100以内的数，会读、写100以内数；能很快说出100以内数是由几个十和几个一组成的；掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。2、能正确、熟练地口算20以内的退位减法。3、能比较熟练地口算100以内的两位数加、减整十数与两位数加、减一位数。4、初步掌握100以内加、减法的笔算方法，会笔算100以内的两位数加、减两位数。5、初步理解并学会解答求被减数、减数以及求两数相差多少的简单实际问题。6、认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。7、在具体的情境中，直观认识常见的简单平面图形。①直观认识并能正确区分长方形、正方形三角形和圆。②能在钉子板上围出长方形、正方形、三角形和平行四边形；能在方格纸上画长方形和正方形。 （二）数学思考方面：1、在认数过程中初步发展思维能力。如认识计数单位和数位顺序时，学习从具体现象中概括数学规律；在学习数的组成与比较大小时，进行分析、综合、判断、推理等思维活动；在整理数的顺序时发现百数表的一些规律等。2．在探索并掌握100以内加、减法的方法时，能注意到方法的合理和灵活，培养初步的抽象、概括能力，在算法多样化的交流中，初步培养思维的敏捷和灵活。3．在直观认识平面图行的过程中，初步培养空间观念。 （三）解决问题方面：1．会用以内的数描述现实生活中的事物，并会简单的交流。2．在教师的指导下，能从实际生活和现实情境中发现和提出数学问题，并能运用已经掌握的数学知识和方法解决问题。 （四）情感与态度方面：1．在教师的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的事情产生好奇和兴趣，喜欢观察并提出问题。2．在教师和同学的鼓励、帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，发现错误并及时改正，获得成功的体验，逐步树立学好数学的信心。3．初步了解可以用数和形描述某些生活现象，初步体会可以用数学解决实际问题，初步感受数学与日常生活的密切联系。4．在数学探索活动中，感受数学思考过程的合理性。 教 学 目 标 总 结合教学内容和数学学科特点，遵循学生学习数学的心理规律，从 学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型并体 进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，进一步培 养运算能力，思维能力和空间观念，能够运用所学知识解决简单的实际设 问题，在情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。力求每一位学生都有扎实 想 的数学基本功。 教 材 分 析 本册教材包括以下几个单元：20以内的退位减法，认识图形（二），认识100以内的数，100以内的加法和减法（一），元、角、分，100以内的加法和减法（二），期末复习。 数与代数方面：20以内的退位减法，100以内数的组成、读写、顺序和大小比较，两位数加、减整十数与两位数加、减一位数的口算，两位数加、减的笔算，元、角分的认识，求被减数或减数的简单实际问题，求两数相差多少的简单实际问题。 图形与几何方面: 长方形、正方形三角形和圆的直观认识。 综合与实践方面：我们认识的数，小小商店。 １、认真钻研教材，把握教材的重点、难点，充分利用教具，学具，加强直观演示和实践操作，引导学生积极参与知识的形成过程，感受成功的体验。 2、从学生的生活经验出发引导学生学习数学，感受生活中处处有数学。 3、注意辅导差生，培养优生，平时课上提问要有针对性，把提优、补差工作作为首要任务，为后进生找\小老师\，做到一帮一，全面提高全班素质水平，提高教学质量。 4、激发学生学习数学的兴趣，注重培养自主学习的意识和习惯，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。 5、注重让学生参与小组合作学习，培养学生的合作、交流意识，遵循学生的身心发展规律和数学学习规律，培养学生的思维灵活性和创新意识。 6、注重数学思想方法的渗透。根据学科特点，结合具体的教学内容有机地进行思想品德教学和相关思想的渗透。 7、在教学中，根据本班学生的特点和实际情况，创造性地使用教材，设计教学过程；根据本班学生的已有知识和生活经验确定合理的教学起点和重点，结合本地的实际情况和学生的生活经验选择适当的教学素材创设教学情境，同时，适时地记录自己的教学设计和教学反思，以不断改进自己的教学观念和教学方法。 具 体 措 施