《祖父的园子》观课报告

《祖父的园子》观看报告

对于本课的教学难点领悟作者的表达方法。王老师运用了

“小练笔”这一环节，出示了例子“——了，就像——似的。——愿意——就——。”让学生仿照书上的句子来想象写，写出园子里其他事物的自由。这样的设计，不仅使学生对课文内容的理解更深入一层，而且降低了学生直接写的难度，发挥了学生的想象力，使每一个学生都能根据自己的想象写出句子，通过当时的学生反馈来看，这一环节的设计是非常成功的，很好地实现了本课的教学目标。

这篇课文是篇略读课文，语言很美，篇幅很长。开课，王老师围绕着“祖父的园子是一个什么样的园子？”展开，随后又巧妙地用“萧红怎么会知道园子的快乐呢？”这样一个过渡，然后让学生圈出“我”跟着祖父在园子里做的事情，在师生交流中，师生合读中，我们感受到了萧红的快乐的童年。最后，老师却在大家沉静在快乐中时，又抛出了鲁迅对萧红《呼兰河传》的评价，利用认知的冲突激发了学生对《呼兰河传》的阅读欲望。

教学过程面向全体学生，关注个性差异，围绕学科教学，促进学生学习能力的发展和实践能力提高。新课程导入或情景创设自然流畅，能恰当激发学生的学习兴趣。有及时的教学反馈和教学评价，能根据教学内容和教学目标的要求，选择恰当的评价方法，有效评价学生学习。本节课朗读形式多样，最突出的是教师和学生配合着朗读，读出了园子

的自由，同时，教师起到了示范朗读的效果，使学生越读越有感情。还有后面的教师配乐朗读更升华了文章的情感

另外，还有一些小建议，希望在课堂上多给孩子表现的机会，老师尽量少说，多激发学生的主动积极性。