古诗诵读《乡思》《中秋月（之二）》

古诗诵读《乡思》《中秋月（之二）》

奉贤区古华小学 朱琴

教学目标：

1、熟读古诗，要求读准字音，读出语气并能背诵古诗。 2、初步理解《乡思》《中秋月（之二）》的意思，体会诗意。 教学重点：熟读古诗并能背诵。

教学难点：初步理解《乡思》《中秋月（之二）》的意思。 教学时间：1课时 教学过程：

一、启发谈话，明确学习任务

1、开火车——搜罗你记忆中的经典古诗。 （有兴趣有能力的可以简述一下自己喜欢的理由）

2、师：的确，唐诗宋词可以说是我们中华民族五千年灿烂文化中的一朵奇葩，它言简意赅却

令人回味无穷。今天，我们又将学习其中的两首。

（出示诗题《乡思》《中秋月（之二）》并齐读）

说明：学习古诗，对于五年级的小学生而言是习以为常了，因此“求新求变”地开始古诗的教学能大大激发学生的学习兴趣，而且也让学生对之前自己识记的古诗来一番好好地复习。这里也考虑到学生之间的差距，一般学生只需背诵，而学有余力的还可以说说理由。 二、学习古诗《乡思》

（一）初读古诗《乡思》，正确流利 1、欣赏古诗画面，感受浓情

师：悠扬的琴声，唯美的画面，这就是唐朝诗人李觏的诗作《乡思》寥寥几字背后表达的无尽意蕴。

2、简介作者：李觏 1）读准字音：觏（gou）

2）补充文字资料：李觏，字泰伯，南城（今江西南城）人，北宋思想家、诗人，世称盱江先生。 3、初读古诗

1）谁愿意读一读，注意听清每一个字音。（正音：暮mu） 2）指名再读，说说你听到了什么。 3）自由朗读

说明：虽说是五年级，但对一些字的读音和书写依然应该加以重视，必须正音正形，毕竟“先入为主”。

（二）再读古诗，了解大意

1、情景渲染再读古诗，说说你读懂了什么，还有哪些地方不明白。 2、教师点拨

落日：太阳下山的地方； 极：尽； 暮云遮：傍晚的云彩挡住。 3、再读古诗，说说你的理解

读完整首诗，联系诗的题目，你是否能说说古诗的大意呢？

说明：在大致理解古诗大意的过程中，其实也教会学生如何理解一首古诗的大意，既有学生的“自主性”，又有教师的“引导性”，两者皆有体现。 （三）反复吟诵，感悟意境 1、感悟韵律

1）同桌互读，边读边注意停顿 2）集体交流停顿，齐读古诗 2、感悟诗意

1）自由读并思考：作者李觏通过这首五言诗，想要表达的是怎样一种感情？ 2）指名交流。（板书：思乡之情）

3）体会诗人的心情后，再次吟诵（男女声配合） （四）配乐、尝试背诵

1）同桌互背 2）指名背诵 三、学习古诗《中秋月（其二）》 （一）初读古诗，正确流利 1、老师吟诵古诗《风》，简介作者

同学们，你们知道这首诗的作者吗？对，他就是今天我们学习的《中秋月（其二）》的作者李峤。李峤，字巨山，唐代诗人。人们把他和杜审言、崔融、苏味道并称“文章四友”。 2、释题。这是一组诗，古人常常以一个名字写一组诗，于是用其一、其二等加以区别。 3、自由朗读。

说明：这首诗及作者都是学生较陌生的，所以适当的补充和解释是非常重要的。 （二）再读古诗，了解大意

1、请学生再读这首古诗，说说你读懂了什么，还有哪些地方不明白。 2、教师点拨

圆魄：中秋节的月亮 皆：都

言：说 安：怎么，反问词。

3、再读古诗，说说你的理解，教师适时补充。

4、小结：的确，正像李桥所说的那样，中秋之夜未必每一个地方都是皓月当空，只是当时交通不发达，无从考证，诗人李峤在诗中所说的在今天看来的确是非常正确和科学的。 （学生浏览一组中秋之夜各地的天气情况的画面） （三）反复吟诵，感悟意境 1、感悟韵律

（1）自由朗读，边读边注意停顿 （2）交流停顿，齐读古诗 2、感悟诗意 （1）师范读

（2）体会诗人的心情，诗人对古代的一种习惯看法提出了疑问，展现了诗人敢于质疑的精神，再次自由朗读，体会感悟。 3、尝试背诵

1）挑战背诵 2）开火车背诵

说明：这首诗所要表达的内容和意义在一般的唐诗中是比较少见的，可以说体现的是作者的一种科学态度和质疑精神，因此诗意的理解很有必要。 四、大家都来赛

1、简述游戏规则：今天我们学的古诗的作者都姓李，那么接下去我们就来个李姓诗人诗作大比拼，以小组为单位。 2、小组比赛。

说明：这样活泼的复习形式相信能激起学生们再次学习古诗的浓厚兴趣。 五、总结

今天我们又撷取了浩瀚古诗海洋中的两颗明珠，相信又带给大家全新的感受，希望大家利用课余的时间多读古诗，领略我们中华民族五千年的灿烂文化带给你的震撼和自豪感。

关于说课

一、教材分析

乡思是人类普遍共有的一种美好情感。落日黄昏，百鸟归巢，群鸦返林，远在异乡的游子，触景生情，难免生发乡思之愁。《乡思》这首诗所表现的，正是游子在落日黄昏时所滋生的浓郁乡思。诗的一二句从远处着笔，写诗人极目天涯时所见所感。人们常说落日处是天涯，可“我”望尽天涯，落日可见，故乡却不可见，故乡远在天涯之外。诗的三四句从近处着墨，写诗人凝视碧山的所见所感。第三句承上启下，既补充说明“不见家”之由，又“暗渡陈仓”，由前二句着眼于空间的距离转到着眼于空间的阻隔。故乡不可见，不仅因为距离遥远，还因

为路途阻隔。故乡为碧山阻隔，已令人惆怅不已，何况眼下碧山又被暮云遮掩。诗人的视野由远而近、由大而小地收缩，色彩由明而暗地变化，乡思愈来愈浓，以至浓得化不开，突出了诗人归乡无计的无奈和痛苦，表达了诗人对故乡真挚浓厚的思念之情。

《中秋月（之二）》这首诗则是诗人对古代的一种习惯看法提出了疑问。古代认为，中秋这天，是阴是晴，普天之下，万里之内，都是相同的。可诗人却认为，这里天晴，安知千里之外不刮风下雨呢。诗人的这种看法，是完全符合现代自然科学的，一个地方天晴，几十几百里路外就在下雨，这是常见的事，中秋节这天，也不会例外，只是古人消息不灵通，没有现代化的通讯工具，不容易发现这种现象罢了，体现的是诗人的一种科学态度和质疑精神。 二、学情分析

对于小学五年级的学生来说，因为教科书上的学习和课外阅读，学生的古诗已经积累了不少，对于古诗的朗读、理解、背诵已经有了一定的习惯和方法。而且这类古诗仅限于学生能背诵，大致知晓古诗的意思，因此学习本身不具备太大的难度。 三、教学目标

在教材编写说明中，编者明确指出：“古诗诵读的教学，重在朗读和背诵，只要大致了解古诗的意思，不要作过多的讲解。”，基于这一精神，将这两首古诗的教学目标定为： 1、熟读古诗，要求读准字音，读出语气并能背诵古诗。 2、初步理解《乡思》《中秋月（之二）》的意思，体会诗意。 四、教学分析

如今，我们小学语文新教材中大量地加入落日“古诗诵读”的教学，目的是通过教学活动，使学生从小了解古诗这已在我国文学史上占重要地位的文学形式，激发学生常读古诗、爱读古诗的好习惯，从而继承和弘扬中华民族的优秀文化遗产。但“古诗诵读”的教学与之前的古诗教学已经大不相同，它更多地体现了一种人文性，即不讲究字面讲读，而侧重于读、诵、悟。因此，教学的思路和策略也有了一定的改变： 1、兴趣激发很重要

前苏联教育家乌申斯基提出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”对于远离学生生活的古诗教学，教师要能创设良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，使课堂教学有趣、有序地进行。于是，在课堂一开始就来一个“搜罗你记忆中的经典古诗”，

既是学生古诗积累的一种运用，也是其自信心的一种锤炼，在交流中享受成就感。 2．读诵诗文是重点

“读书百遍，其义自见”，古诗文的教学也同此理。而且这也是如今“古诗诵读”的一大教学重点和手段，让学生反复吟诵，自己发现问题、提出问题并解决问题，把教师不厌其烦地讲解变成学生相互间的讨论、启迪和学习，而教师只作“雪中送炭”。 如在两首古诗的教学中不约而同地出现了这样的教学环节：1）请学生再读这首古诗，说说你读懂了什么，还有