试论教师课堂教学创新存在的问题与改进策略

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试论教师课堂教学创新存在的问题与改进策略

作者：方华新

来源：《都市家教·上半月》2016年第01期

【摘 要】教师课堂教学创新是新课改的必然要求，提高教师课堂教学创新素养，是培养专业型、复合型、创新型人才的关键。学生创新思维和能力的培育，与教师的课堂教学创新素养密切相关。在现实课堂教学活动中，许多教师的课堂教学创新效果不尽理想，本文从教师课堂教学创新“异化”的表现入手，找出教师课堂创新的误区和盲点，提出提高教师课堂教学创新素养的对策。

【关键词】教师；新课改；课堂教学；创新素养

随着新课改的全面实施，教师的课堂教学创新素养越来越成为现代教育发展的客观要求。自主学习、合作学习、探究学习、反思学习、创新学习已成为现代教育发展的标志。以学生为主体，点燃学生的学习兴趣，开启学生思维，启迪学生心智等是课堂创新的基本要求。创新课堂理念伴随着新课改的实施而不断得到深化，创新课堂要求教师有创造性地教、学生有创造性地学，要求教师把创新精神和创新意识贯穿在课程的各个环节之中。然而，在实际的课堂教学活动中，许多教师的课堂教学创新效果却与课堂教学创新的初衷发生了偏差，甚至相距甚远。 一、教师课堂教学创新“异化”的表现 （一）偏差性的创新方法

新课改着眼于培养学生的综合能力和素质，强调学生的课堂学习与生活体验的结合。然而，有些老师不能理解新课程的精神实质，仍然采取应试教育的教学方法，在教学中主要向学生灌输记忆和模仿的方法，把学生运用所学知识去解决问题的综合能力，训练成了记忆能力和模仿能力。这种重复性、低端性、机械性的知识，使学生的学习主动性、能动性和创造性受到了严重的压制。“看起来热热闹闹，到下课时学生连课本上的基本知识都没有搞明白，更别提如何在教材知识基础上建构创新潜力了”。 （二）功利性的创新动机

创新动机是进行创新活动的前提条件，合理的教育创新动机是有助于教学的。伴随着新课改的普及，创新性学习形式不断地在公开课、优质课中得到展示。然而，教师的创新教学动机往往是为了应付上级的检查，教学中难以看到师生之间思维和智慧碰撞的火花，与其说师生是在进行创新教学，还不如说是一堂经过周密彩排的“戏剧”。如此功利性的创新教学，实难激发学生对新知识的热情。