不进位加法

不进位加法

彭山二小 周镜

【教学设计】 课时目标：

1、通过操作活动理解20以内不进位加法的算理，掌握不进位加法的计算方法，并能正确地进行计算。

2、初步了解加法各部分的名称。

3、在学习活动中经历探索计算方法的过程，感悟同一道加法有不同的计算方法。

4、培养探究意识，感受数学学习的乐趣。

教学难点：不进位加法的计算方法。

教具、学具准备：

教师准备:课件、小棒、计数器。 学生准备小棒等。

教学过程： 一、复习引入 1、口算。

3+2= 2+4= 10+5= 10-3= 2、回忆学过的数位。

引导：从右边起，第一位是（ ），第二位是（ ）。

在“13”这个数中，“3”在什么位表示什么？“1”在什么位表示什么？ 二、自主探索——掌握不进位加法的算理 （一）寻找信息，列出算式，尝试计算。

1、实物呈现情景，提问：谁能用你看到的数学信息提一个数学问题？（老师先拿出了13支铅笔，又拿出了2支铅笔，一共拿出了多少支铅笔？） 2、要算一共拿出了多少支铅笔，该怎样列式呢？（13+2= ) 3、为什么用加法计算呢？

4、13+2怎么计算呢？试着算一算。 5、在计算时，你遇到了什么问题？

（二）动手操作，理解算理，掌握算法。 1、操作小棒——理解算理。

（1）请小朋友们拿出13根小棒，怎么拿的？ （2）要加上2根小棒，应该怎么办呢？

（3）我们为什么要把2根小棒加在3根小棒里？ （4）汇报。

生上台操作，小朋友们理解并掌握2根小棒加在3根小棒里，是因为都是散开的小棒， 也都是个位上的数，表示几个一，应该加在一起。 （5）师小结并课件演示摆小棒的过程。 2、再次计算——掌握多种算法。

（1）请小朋友们继续寻找新的方法再算一算。 （2）反馈算法：

生汇报：?、由13往后接着数2个：14、15. ?、拨珠计算 ?、3+2=5 10+5=15

引导学生质疑：为什么要用3+2？10从哪里来的？说说你是怎么想的。 （3）一起说说计算过程。

（4）小结。（板书：个位上的数对着个位上的数加。）

3、师：在计算13+2时，相加的两个加数，个位上的3和2相加满十没有？ （没有） 4、引入课题:不进位加法，并板书课题。 5、即时练习——用喜欢的方法巩固方法。 6、认识加法算式各部分名称。

介绍：在加法算式里，每一部分都有它自己的名字，相加的两个数叫加数，相加得出的 结果叫和，跟老师一起来叫叫它们的名字吧！ 加数+加数=和 三、课堂练习——巩固算理和算法，形成技能 1、参观动物园。

2、参观了美丽的蝴蝶园及小熊维尼的花店。 3、拓展练习。

四、课堂总结——梳理、内化知识

提问：今天我们学习了什么知识？在计算不进位加法时，要注意什么？