苏教版二年级下册数学6.1 两位数加两位数的口算教案

两位数加两位数的口算

教学目标：

1.使学生经历探究两位数加两位数口算方法的过程，体验不同算法间的联系，整合并掌握两位数加两位数的口算方法，能正确地口算两位数加两位数的得数。

2.使学生在现实情境中提出问题并探索口算方法的过程中，培养提出问题、解决问题的初步能力，感受探究口算方法的不同策略，发展初步的分析、比较和抽象、概括等思维能力，体会新旧知识间的联系，感受转化思想，积累联系已有认识学习新知识的初步经验。

3.使学生主动参与与思考、交流等活动，产生对数学学习的兴趣，初步培养与同伴合作、交流的意识，感受探索口算方法的成功感，提升学习数学的自信心。

教学重点：掌握两位数加两位数的口算方法。

教学难点：探索并构建两位数加两位数的多种口算方法。 教学准备：多媒体课件 教学过程：

谈话：学校开了红领巾超市，来选拔营业员，一名合格的营业员应该具备哪些能力呢？

设想：认真、细心，沟通能力，计算能力强，计算

计算速度呢？（快）你们想报名吗？那你们敢接受选拔测试吗？ 那就先来考考你们的口算能力。 一、测试1——激活旧知

口算：（我们来开火车，火车头在哪里？）

22+20= 42+2= 42+9= （你的声音真响亮） 35+30= 65+3= 65+6= 25+50= 75+4= 75+8=

1、第一组都是两位数加整十数，几十加在哪一位？（你的表述真清晰） 2、两位数加一位数，几加在哪一位？（你的总结真完整）

3、都是四十多加一位数，为什么得数一个是四十多，一个是五十多？

出现：进位加 不进位加（你的思路真清晰）

4、小结：我们一起复习了两位数加整十数、两位数加一位数的口算方法。如果把这两种方法结合起来，可以解决什么新问题呢？我们接着往下看。 二、测试2——建构算法

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（一）创设情境，提出问题。

师：昨天超市新进了3种课外书， 1、找人读题

2、你从图中知道了哪些数学信息？ 3、能提出哪些问题？

出示问题：（1）大冒险多少元？（2）西游记多少元？（45+28=）

列式：45+23= （45表示什么？23表示什么？你的思路很清晰） （二）探索算法，学会计算。

1.探索不进位加（45+23）的口算方法。

（1）谈话：那它的得数是多少？如果你有答案了请用你漂亮的姿势告诉老师。

引导：老师发现有的小朋友拿笔认真的计算，有的小朋友已经举起手来了？你们这么快，是怎么想的呢？（口算比笔算要快）

（2）45+23可以怎样口算呢？自己想一想，同桌相互说一说。（若大部分人都举手直接点名回答）

（3）交流（PPT，随机点出学生的方法四种） 想：(你的表达很完整。你认真思考了，你的想法很独特，)

①40+20=60 5+3=8 40+23=63 ② 45+20=65 5+3=8 40+20=60 63+5=68 65+3=68 60+8=68 60+8=68

预设：新方法没出现。师：老师这也有一种方法（把23分成20和3），你们猜一猜老师接下来会怎么算？（引导学生把第三种方法板书出来）

师：仔细观察这种方法：我们先（把23分成20和3，再用45+20，接着算65+3）。 小结：（指着板书说）45+20就是我们学过的两位数加整十数的口算，65+3就是我们学过的两位数加一位数的口算。这两种方法结合起来变成了新的口算方法，也解决了今天的新问题——两位数加两位数的口算。

师：这种新方法我们先算什么？再算什么？（先加整十数，再加个位数） （4）比较

请你们观察每种算法，看看都是把23里的20加在哪里？3加在哪里？虽然口算方法不同，但都是把十位上的2加在十位，个位上的3加在个位，也就是相同数位相加。

2.探索进位加（45+28）的口算方法。

谈话：你们会用新的方法解决这道口算吗？

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师：请你把口算过程像黑板上格式写在练习纸上。

找学生板演，并说一说你是怎么算的。（趴在生耳朵旁：你们同意我的想法吗？你们觉得我这个小老师称职吗？）师：掌声送给这位小老师。

师：和他一样的请举手，你们都能学以致用，给自己加颗星。 3.比较、小结。

（1）我们用新的口算方法解决了这两道题，口算时都是先算什么？再算什么？

先加几十 再加几（板书）

（2）那这两题在口算中有什么不一样，需要注意的地方吗？

不进位加 进位加

（3）小结：口算时还要注意不进位和进位的区别，正确计算。 三、测试3——巩固提升

谈话：孩子们真了不起！老师越来越看好你们了，就让我们利用这种新方法，顺利通过第三关测试吧！

1. 做“想想做做”第1题。（第一关：直接写得数） 32+57= 26+49= 14+56= 师：看谁又准又快。

小结：（第二题让学生说一说口算过程）都是先算两位数加几十，再加几。 师：你算对了几题，快速的给自己加几颗星。完成后用你漂亮的姿势告诉老师。 师：还敢接受挑战吗？

估算时要注意什么？（进位）

2. 估一估，算一算。

23+36= 25+62= 28+36= 25+69= 范本：23+36得数是五十多，等于59.

师：你的声音真响亮。你是怎样估算的？（个位不要进位，十位上的数相加） 28+36得数是六十多，等于64.

师：你是怎么估算的呢？（个位满十，十位上的数相加还要再加上进的1） 师：那你能用这种方法快速估算这两题吗？ 小结：在口算之前先估算，可以预测口算的得数。

（2）那这道算式2□+44的得数可能是几十多？（生有质疑，一一找人回答） 生1：六十多，当填1时，不需要进位 生2：七十多。

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生3：得数是70，当填6时。（即使处理学生不得错误答案，让其他同学反驳） 小结：当方框里填0-5时，个位上的数相加满十没有？需要进位吗？如果方框里填7-9呢？（个位上相加满十，需要进位）。当方框里填6呢？得数是70. 四、反思总结

1、提问：在选拔过程中你学会了什么新本领呢？那两位数加两位数要怎么口算呢？

2、总结：你们现在数一数自己得了多少颗星？每个人今天都有很多收获，为自己的精彩表现鼓鼓掌。 五、模拟情景超市购物

预设1：统计得星情况。恭喜你们几人在选拔测试中脱颖而出，现在我给你们颁发聘书。掌声祝贺这几位同学。你们通过了选拔测试，敢接受大家的检验吗？ 谈话：购物要求：

1、文明购物，有序排队，礼貌用语，买完后快速回到座位 2、每人选两样商品，口算正确给自己加 颗星

谈话：购物结束了，你有什么话想对你们组的营业员说的？你对营业员有什么建议吗？看来我们班的营业员课后还需要加强口算练习，才能获得大家的认可。其他人要去挑战营业员，看你们能否挑战成功，成为营业员。

预设2：这几人在测试中难分高下，那我们就来模拟超市购物，看谁最后能成为营业员。

谈话：购物要求：

1、文明购物，有序排队，买完后快速回到座位 2、每人选两样商品，口算正确给自己加 颗星 生大声汇报得星情况

师：通过大家的检测，恭喜这几人成为营业员，掌声祝贺。（请所有顾客回到座位，没有购买的，请课后去购买，最后每个候选人道老师那汇报得星情况，老师把聘书补发给他们。）

板书：

两位数加两位数的口算

先加几十，再加几

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45+23=68 45+28=73（元）（生板演）

203 20 8 65 65

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