读后感作文教学设计

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②、给文章列感点。

学生浏览课文《鹬蚌相争命》，师生共同列出文章的感点。 ③、师述：同样一篇文章，若让全班同学来写读后感，每位同学的感点不一定相同;同样一篇文章，若要你来列感点，你也许会列出许多个来，你则只需选择你认为最重要的感点来写。 3、按序写作，详写重点。 ①、拟题。

直接拟题：读《……》

读《……》有感读《……》后想到的读《……》的感想读《……》后的感想读《……》后《……》读后感《……》读后我读《……》有感于《……》

以感点为正题，以“——读有感”等为副题：如： 宽容

——读《鹬蚌相争命》有感 ②、读后感的写法。 开头：关键字：篇名感点

(用一两句话点明原文篇名，说明感点。) 中间：关键字：介议联

介(简介原文主要内容，注意：一定要侧重与感点有关的主要内容，以便自然地引出下文的感想。)

议(用一两句话，对原文内容加以议论，引出下文的“联系实际”) 联(具体联系你所了解的、听到的、看到的社会实际或自己的思想、学习、生活实际，谈感想感受。)

结尾：关键字：照应总结(照应开头的内容，再次强调感点)

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三、例文赏析。 四、列提纲、动笔写作。

师提示：写读后感三忌：一忌大段抄录原文，读后感变成了“读后抄”。

二忌大段写检查、作保证，读后感变成了检讨书。三忌感想脱离原文内容，感想与所读脱节、无关。 五、写读后感

好，刚才我讲了写读后感的注意事项，你们回忆一下都是什么，下面你们试着写一篇读后感好吗?《鹬蚌相争》这篇课文已经学过了，我们就写一写这课的读后感吧。 学生写作，师巡视指导。 读后感作文教学设计(三)： 学习目标：

1.初步懂得什么是读后感，了解多写读后感的好处，增强学生写作的目的性，激发学生写作的欲望。

2.通过学习例文，初步掌握读后感写作的方法。

3.指导学生选择一本自己喜欢的书，抓住书中印象深刻的内容，写出自己真实的感受和见解。题目自拟。 教学重、难点：

引导学生联系生活实际，抒真情讲真话，自由表达，写出真实的感受和见解。 教学时间：三课时 教学过程：

第一课时(习作指导) 一、复习导入，引出读后感。

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1.前几天我们学习了课文《圆明园的毁灭》谁还记得这篇课文讲了什么内容?

2.读了这篇文章，你有什么感受?请用一句话概括出来。 过渡语：如果我们经常把读书的感想完整、详细地写下来，是一种很好的练笔方式，对于提高我的阅读能力和写作水平很有帮助。

二、范文引路，明确读后感的结构。 1.打开课文130页。读一读提示的内容，问： (a什么是读后感? b 如何写读后感?) ( 板书：读是基础 感是重点)

2、自由读读《愤怒与惋惜——读〈圆明园的毁灭〉有感》，这篇文章写了些什么内容? (自由发言、补充) 3.总结结构：

引——引出所读的书或文章。

概——简要地叙述原书或原文的内容。

议——对这本书或文章中印象深刻的人或事等内容进行议论。 联——联系生活实际或在书籍、电视等媒体上看到的人和事来谈感想。 结——用一两句精要的话总结自己想要阐明的感想或见解。

以上是我们写读后感的一般方法，但这也不是唯一的方法，我们还可以采用夹叙夹议的方法写读后感。也就是一点一点、一句一句或一段一段地引用叙述，然后分别谈自己的看法体会。无论采用什么样的方法，写出自己最真实的感想体会才是最最关键

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的。

这就是读后感的基本架构，如果让你按这个架构来写一篇读后感，你认为哪个部分最难写?(议论和联系实际部分)

4.我们现在来看看例文中议论部分，你认为围绕着文中的内容，可以怎样发表议论?

(抓住文中你印象深刻的一点，进行评价和议论。) 5.不过，根据以往的经验来看，同学们写读后感一般会犯三大毛病：

(1)复述原文。

所谓复述原文就是大量地叙述原文的内容，占了读后感的大量篇幅，使得“读”成了重点，而“感”成了次要内容。有人因此而笑称“读后抄”，我们这次写作可不能成为“读后抄”哟。 (2)感想杂多。

感想杂多就是指感想的内容多而零碎。有一位同学在写读《二泉映月》有感时，当他读到二泉的美景时便大谈自己的感想，说二泉怎么怎么美;当读到阿炳的悲惨命运，他又大发议论，说阿炳怎么怎么可怜;当读到《二泉映月》这首曲子时又大谈感想，说这首曲子怎么怎么好听，文中的词语怎么怎么优美。这样整篇文章感想多而杂，没有抓住自己印象最深的内容来谈。我们这次习作只要抓住自己感想最深的一点来写，集中笔力，生发开来。 (3)感想空洞。

所谓“感想空洞”指的是说大话，说空话，不切合实际，甚至还有说假话，无病呻吟。例如有的同学一写读后感就像是在写检讨书，说自己这儿不好，那儿不好，这儿不如别人，那儿不如