文献综述表格模板tina - 图文

贵阳学院外语系 本 科 毕 业 论 文

文 献论文题目（英文）：论文题目（中文）：学 生 姓 名：指导教师姓名：学 号：班 级：综 级述

班

20

填 表 说 明

1．在撰写开提报告前完成文献综合。

2．文献综述必须获得指导教师的认可后，方可开始撰写开题报告。指导教师在本表最后一栏概述学生文献综述的相关情况，和毕业论文前期准备情况，并填写确认性意见（黑色水性笔，手写，字迹清晰可辨）。

3. 拟选题目（中文）不得超过二十个字；参考文献格式参见《贵阳学院外语系论文写作规范》；一级标题左起顶格（ 如“1.”）。二级标题，左起缩进二个字符（ 如“1.1”）。三级标题，左起缩进四个字符（ 如“1.1.1”）。论文标题设置不得超过三级标题。

4．填写规范：一级标题（黑体小三号字）；二级标题（黑体小四号字）；三级标题（宋体小四号字）。每段首行应缩进4个字符即两个中文字的距离。

5. 本表可以纵向延展，但不得更改本表的格式和设置。

6. 本表用电子表格填写，或手写（黑色水性笔，字迹清晰可辨）。

前言部分 写作的目的，有关的概念及定义,有关主题的现状或争论焦点。 概述全文要叙述的问题。 1.前言 合作学习，是近年来我国学校教育改革中的重要话题，广大的教育工作者从教与学的本质以及学生社会性培养的角度，对合作学习进行了深入研究，并取得了显著成果。合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，已经被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中。较大程度地改变传统英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授的现象，同时培养学生实际运用语言的能力，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，创造更多机会让学生体验、实践、参与、合作与交流，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 到目前虽然有好多专家专门立项研究合作学习（像浙江教育学院的盛群力教授作的‘合作学习’研究等），也有比较先进的教育学、心理学理论支持，但是有很多听起来很有说服力的理论，在真正的英语教学实践中却出现了很多问题，像“合作学习流于形式，华而不实”、“合作学习表热实冷，合作淡然”、“合作学习过程中能者独尊，弱者失趣”等问题还很多，广大教师在采用合作教学时，还存在许多误区，导致合作学习停留在形式的表面。并不能真正发挥出促进学生全面发展的优势，在小组运用上并没有真正发挥出小组合作学习的作用,如果我们不去探究这些问题就会对学生的学习带来损害。 所以本次着手研究的内容就是重点研究分析合作学习在初中英语课堂教学中存在的优势和不足，以使我们对“合作学习“有更深刻的认识，扬长避短合理地解决合作学习在实际运用中出现的问题，使小组合作学习的优势发挥的更充分，使它能更好的服务教学，优化课堂结构，提高课堂教学效益。建设有利于促进学生学习和能力发展的课堂，发挥合作学习应有的作用

主题部分 研究历史的回顾，研究现状的对比，发展趋势的概述，自己对相关问题的见解： 2. 研究现状分析 2.1关于合作学习的研究 合作学习作为一种现代意义上的新的教学策略，迄今为止，在国外已经有几十年的研究历史。美国明尼苏达大学的约翰逊兄弟早在20世纪70年代就论证了合作学习在认知学习方面的优势,使之成为在世界范围内备受关注的一种教学理论与策略体系。其后在很多国家也有试验和推广，并于20世纪70年代中期至80年代取得了实质性进展。在80年代被介绍到了中国，90年代在一些学校中开始采用。合作学习，作为新课程倡导的自主学习的主要实现方式之一，在英语课堂教学中得到了广泛的应用。科学地把握合作学习的精神实质及操作策略，有效地在英语教学中实施合作学习，正符合我国新一轮课程改革发展的需要。 在对美国合作学习理论的研究方面，我国学者主要对美国成熟理论及实验成果进行了介绍和评价，我国学者王坦、黄怀荣、赵建华等人从上世纪90年代起把合作学习理论引入中国,做了大量的理论和实践研究,创立了适合中国教育特色是合作学习教学理论和策略。例如，王坦1994年第1期的《普教研究》的《合作学习——一种值得借鉴的教学理论》，对国外合作学习产生的社会背景、合作学习及其要素、合作学习的理论基础、合作学习的基本策略、合作学习的效果等进行了简单、系统的介绍。 随后《合作学习的理论与方法》(郭德俊、李原，1994)、《合作教学理念的科学创意初探》（王坦、高艳，1996）、《西方合作学习研究述评》（刘振中，1997）、《合作学习中的优势分析》 （袁书华、张会清，2002） 、《教学设计思路与教学模式》（周小山、严先元， 2002），《小组合作学习行动研究》 （王笃勤，2004）、《合作学习》（马兰，2005）、《合作学习设计》 、由GeorgeM.Jacobs，MichaelA.Power，Loh Wan Inn 著 ，杨宁 、卢杨译《合作学习的教师指南》（2005）、（盛群力、郑淑贞，2006）、《合作学习——一种教学策略的研究》（王卓、杨建云， 2006）、等分别从合作学习的产生背景、理论基础、目标意义、基本要素等方面进行了专题或系统的研究，旨在探讨合作学习的基本理论问题。这些研究成果，为合作学习建构起完整的理论框架，对合作学习在国内的推广与运用有着重要意义。同时他们也收集了一些广大中小学教师在实施合作学习教学策略过程中面临的各种问题，并对其进行概括、剖析，提出解决的对策为深化合作学习研究提供了有价值的经验和案例。