学前特殊教育分章节练习题最后两章答案不对

44.智力落后儿童的测查与鉴别，要由( C )进行。

A.教师 B.幼儿园或学校领导 C.专业人员 D.所有这些人员 45.在智力落后儿童的早期干预中，在教育训练内容上应融认知教育、自理能力培养、沟通能力训练于一体，反映( B )原则。

A.反复性 B.整合性 C.量力性 D.个别性 6．20世纪50年代，受学习行为理论影响，研究者倾向认为口吃形成的原因是(B )

A．患者的语言编码过程 B．学习

C．压力 D．神经心理或生理上的缺陷 7．自闭症儿童机械模仿别人的“鹦鹉式语言”属于(B )

A．语言缺乏 B．存在质量差别的语言 C．语言发展迟缓 D．语言发展中断 二、简答题

1．简述智力落后儿童的注意有哪些特征。（P80）

2．简述学前智力落后儿童教学中的“任务分解法”。（P96） 3．简述智力落后儿童记忆的特点。（P80）

4．简述智力落后儿童的早期教育应遵循哪些基本原则？ 5．简述智力落后儿童的语言特点。（P81）

6．如何为智力落后儿童制定个别教育计划？（P96） 三、论述题

论述智力落后儿童教育的基本原则。 (P91) 如何为智力落后儿童制定个别教育计划？（P96） 四、应用题

举例说明任务分解法在智力落后儿童中的应用。（P96）

第四章 练习题

一、选择题

1．发音时有明显的不符合本阶段年龄水平的错误，这是指(B)

A．发声异常 B．构音异常 C. 流畅度异常 D．语言发展异常 2．在所有学前儿童中，说话流畅度异常约有5％，其中大多(C )

A．形成于2～3岁 B．形成于3～5岁 C. 通过矫治能恢复正常 D．难以矫治 3．发声异常不包括下列哪方面的异常?( C )

A．音质 B．音调 C. 呼吸和共鸣 D．音量 4．以下几种语言异常的表现中，属于构音异常的是( B)

A．口吃 B．整体性的语音不清 C．共鸣异常 D．音调异常 5．传统的语言障碍研究中，语言障碍主要指(C )

A．清晰度障碍 B．流利障碍 C．语义障碍 D．音质障碍

8.在学前儿童中，发生率最高的一种障碍类型是（A ）

A.语言障碍 B.生理发展障碍 C.听觉障碍 D.视觉障碍 9.语言发展异常的类型，不包括（D ）

A.语言缺乏 B.语言发展中断 C.语言发展迟缓 D.语言学习动机缺乏 10.认为口吃源于患者神经心理或生理上的缺陷的理论是（B ）

A.语言学理论 B.神经生理学理论 C.环境压力理论 D.学习行为理论

11.发音时出现首音难发、语音连续重复和拖长语音等现象，这是指(D )

A.构音异常 B.语言发展迟缓 C.发声异常 D.口吃 12.传统的语言障碍研究中，言语障碍不包括(C )

A.发声异常 B.流畅度异常 C.语义障碍 D.音质障碍 13.常见的声音嘶哑、刺耳或者声音夹杂着沉重的气息声，这是指(C )

A.音量异常 B.整体性语音不清 C.音质异常 D.共鸣异常 14．传统的语言障碍研究中，言语障碍的主要表现为(B )

A.音质、音色和清晰度方面的障碍 B.音质、流利和清晰度方面的障碍 C.音质、流利和音高方面的障碍 D.音高、音色和清晰度方面的障碍 15.以下几种语言异常的表现中，属于构音异常的是(B) A.口吃、共鸣异常 B.整体性的语音不清 C.共鸣异常、音调异常 D.音调异常、口吃 16.下列各项属于流畅度异常的是(A ) A.首音难发，语音连续重复 B.咬字不清，模仿发音时不够准确

C.咬字不清，发音短促，影响句子结构，愈说愈快

D.拖长语音，说话时不适当的语音中断，模仿发音时不够准确 17．我们一般所说的“口吃”是指(B )

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A.构音异常 B.流畅度异常 C.发声异常 D.停顿异常 18.音质异常是指(C)

A.通过鼻腔的气流过大或者过小 B.整体性语音不清

C.常见的声音嘶哑、刺耳或者声音夹杂着沉重的气息声 D.音量不够集中，妨碍交流的进行

19.美国儿童语言学家西瑞布格研究发现，影响儿童构音障碍形成的首要社会心理因素是(C )

A.同伴关系 B.社区因素 C.家庭与父母因素 D.当地方言 20．首音难发，拖长语音，说话时不适当的语音中断，属于语言障碍中的（A ）

A.流畅度异常 B.构音异常 C.发声异常 D.音质异常 21．下列哪一项不属于流畅度异常?（B ）

A.首音难发，语音连续重复 B.咬字不清，模仿发音时不够准确 C.发音短促，影响句子结构，愈说愈快 D.拖长语音，说话时不适当的语音中断

22．自闭症儿童机械模仿别人的“鹦鹉式语言”属于（B ）

A.语言缺乏 B.存在质量差别的语言 C.语言发展迟缓 D.语言发展中断 23．一般不严重的口吃是正常的现象，对于这种现象最好的方法是( A )

A．缓解儿童的紧张心理 B．采取更有效的语言教育方法 C．加强对儿童的严格要求 D．家长要多训练儿童讲话

24．由于儿童不正确的发音习惯或者心理方面的原因引起的发声异常是指( B )

A．器质性异常 B．非器质性异常 C．气质性异常D．非气质性异常 25．由于脑损伤或听力受损，语言的发展会出现的异常现象是(B )

A．语言发展迟缓 B．语言发展中断 C．语言缺乏D．语言存在质量差别 26．下列哪一项属于流畅度异常？（A）

A．首音难发，拖长语言，说话时不适当的语音中断 B．咬字不清，模仿发音时不够准确

C．发音方法不对，语音接近正确的音，但听起来又不完全正确 D．声音嘶哑、刺耳，声音夹杂着学生的气息声 27．说话急促不清，俗称口吃，属语言发展障碍中的(D )

A.构音异常 B.发声异常 C.语言发展异常 D.流畅度异常

28.矫治儿童的语言发展异常要从_____入手。( D )

A.改造生理器官（舌头、声带） B.纠正发音方法 C.改善语言环境 D.儿童的全面发展

29.____是指由于儿童不正确的发音习惯或心理方面的原因引起的发声异常。(D )

A.构音异常 B.器质性异常 C.语言发展异常 D.非器质性异常 30．以下四种语言异常的表现中，属于构音异常的是( B) A.口吃 B.声调错误 C.共鸣异常 D.音调异常

31．波贝格（Boberg）为我们鉴别真正的口吃提供了三项标准，这些标准不包括( D) A.部分词语重复、拖音较频繁 B.出现紧张与说话伴随努力

C.有意避开某些容易引起口吃的词语和说话场合 D.患者直系亲属中也存在类似的口吃现象

32.由于发音方法不对，语音接近正确的发音，但听起来不完全正确，这属于(D ) A.声调错误 B.口吃 C.替代音 D.歪曲音 33．构音障碍的矫治步骤一般为（B ）。

A．调节音调—提高音量—改善音质—产生共鸣

B．分析错误音—纠正错误音—建立正确音—强化正确音 C．找替代音—分辨歪曲音—找出添加音—改正声调错误

D．稳定心理和情绪—训练舌头的灵活性—给予正确音的示范－协调发音 34．患者的语言发展在速度、程度等方面低于正常儿童，这指的是（ C ）

A.发声异常 B.构音异常 C.语言发展异常 D.口吃 35.哪种理论认为口吃源于患者心理压抑的需求？（D ）

A.语言学理论 B.学习行为理论 C.神经生理学理论 D.环境压力理论 36.替代音、歪曲音、省略音、添加音、声调错误和整体性的语音不清，都属于（A ）

A.构音异常 B.发声异常 C.语言发展异常 D.流畅度异常 37．所有语言障碍中出现率最高，占儿童语言障碍的20％的是( D )。 A.发声异常 B.流畅度异常 C.语言发展异常 D.构音异常

38.下列哪一理论认为，口吃源于周围环境对患者提出过高要求造成其心理压力?( D )

A.语言学 B.学习行为 C.神经生理学 D.环境压力 39．下列哪一方面异常，俗称口吃（ A ）

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A.说话流畅度 B.发声 C.构音 D.语言发展

40．关于“日常生活中的发声异常矫治”，下列哪一做法不当（ D ）

A.避免过分清嗓子 B.避免剧烈咳嗽

C.少吃辣椒 D.定期进行大声说话训练

41．在所有学前儿童中，说话流畅度异常约有5%，其中大多( C )

A.形成于2～3岁 B.形成于3～5岁 C.通过矫治能恢复正常 D.难以矫治

42.( C )是指患者语言发展的速度、程度等低于正常儿童。

A.发声异常 B.构音异常 C.语言发展异常 D.口吃 43.构音异常形成的原因中，感知运动因素包括( A )

A.舌头或其他口腔构造异常及动作协调不良 B.儿童所处环境不良 C.儿童自身情绪不良 D.脑部受伤 44. ( B )异常是指发音时有明显的不符合本阶段年龄水平的错误。

A.发声 B.构音 C.流畅度 D.语言发展 45.学习行为理论认为，口吃源于( D )

A.语言编码过程 B.环境压力 C.神经心理缺陷 D.学习的原因 二、简答题

1．何谓发声异常？其形成原因是什么？（P114-115）

2．简述学前儿童语言流畅度异常的观察应包括哪些内容？（P109-111） 3．简述造成学前儿童语言障碍的心理因素有哪些？（P102） 4．请说出教师对幼儿园语言障碍儿童进行诊断的基本步骤。118 5．简述诊断儿童构音障碍的步骤。（P107） 6．语言障碍对儿童发展有何影响? 三、论述题

1．如何诊断与矫治儿童说话流畅度的异常?（P109） 2．简述学前儿童发声异常的分类。（P114） 3．试论述造成学前儿童语言障碍的因素。（P102）

4．举例分析学前特殊儿童语言发展异常矫治的主要措施。（P119）

5．结合学前特殊儿童的实际，分析影响学前儿童语言障碍形成的心理和环境因素。（P102）

6．试论述语言障碍对学前儿童的发展有哪些影响？（P）

7．什么是语言发展异常？它是如何形成的？如何矫治？（P117-119） 8．如何诊断与矫治儿童说话流畅度的异常？（P109） 9．如何诊断与矫治儿童的构音异常？（P105） 四、应用题

根据实际经验，设计一个语言发展异常儿童的诊断与矫治方案。（P118）

第五章 练习题

一、选择题

1．自闭症儿童机械模仿别人的“鹦鹉式语言”属于(B )

A．语言缺乏 B．存在质量差别的语言 C．语言发展迟缓 D．语言发展中断

2．缺乏交会性注意是孤独症儿童的一大行为特征，这是指( C)

A．孤独症儿童无法在交流的时候对交流对象集中注意 B．孤独症儿童不具有较长时间的有意注意

C．孤独症儿童无法与他人一起将注意力汇聚在同一注意对象上 D．孤独症儿童在日常会话中无法集中注意

3．当孤独症儿童上下挥动手臂时，教他认识“上”和“下”概念；当他摆弄玩具时，教他给玩具命名，认识玩具的形状、颜色特征等。教师采用的干预方法是(B )

A．感知觉统合训练 B．体验性认知学习训练 C．行为矫治训练 D．多种感官学习训练

4．认为儿童孤独症与父母的教养方式、教养态度相关的是( A)

A．心因论 B．身因论 C. 社会环境因素论 D．教育因素论

5．强调行为前的刺激与反应的关系，强调积极的行为强化对儿童行为改变的影响的是(B )A．认知学派 B．行为主义心理学派 C．精神分析学派 D．环境压力理论

6．兴奋剂类药物，如利他林，米拉脱林，泰必利等，辅助治疗儿童的(A )

A．多动症 B．孤独症 C．弱智 D．语言障碍 7．喜欢一切保持原样体现了孤独症儿童的什么特征?（ B）

A.刻板性行为 B.拒绝变化

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C.“超常”机械记忆力 D.缺乏交会性注意 8．下列哪项不代表多动症儿童的特征?（B ）

A.行为冲动 B.品德不良 C.固执任性 D.破坏纪律

9．社交困难，言语发展迟缓、语言刻板、奇异难懂，刻板或仪式性行为，这种症状属于（ D）

A.多动症 B.语言发展障碍 C.智力障碍 D.孤独症

10．认为儿童孤独症产生于神经系统的器质性病变、机能障碍、感觉器官机能失调及生化因素，这是（A ）

A.身因论 B.心因论 C.社会环境论 D.教育因素论 11．下列哪一项不是孤独症的特征？(C )

A.言语发展迟缓 B.仪式性行为 C.记忆力低下 D.极度退缩 12.最有效的矫正多动症儿童不良行为的技术是(A )

A.行为管理治疗 B.认知—行为治疗 C.心理治疗 D.药物辅助治疗 13.“鹦鹉学舌”是哪一类儿童语言的常见现象？(B )

A.多动症 B.孤独症 C.弱智 D.恐惧症 14．“冷处理”的方法能够较好地来处理( A)

A.攻击性行为 B.恐惧情绪 C.嫉妒行为 D.退缩行为 15.模拟示范、系统脱敏、行为疗法等方法能够比较好地来处理(B )

A.攻击性行为 B.恐惧情绪 C.嫉妒行为 D.退缩行为 16.关于孤独症的发病原因，支持心因论观点的心理学派是(A )

A.精神分析学派 B.行为主义学派 C.认知主义学派 D.人本主义学派 17.把孤独症的原因归结为家庭环境、父母教养方式、教养态度等的理论是( B )

A.社会环境因素影响论 B.心因论 C.身因论 D.器质论 18．下列属于刻板行为的是（C ）

A.乱丢乱摔玩具、将纸撕成碎片 B.排队无耐性、抢先占队

C.数小时不停地开灯、将纸撕成碎片 D.发脾气时自我虐待、摆动身体

19.下列不属于多动症儿童的主要行为表现的是（B ）

A.精力过剩 B.行动较灵活 C.注意力集中困难 D.行为冲动 20.下列属于孤独症儿童特征的是（A ）

A.鹦鹉学舌、刻板性行为、缺乏交会性注意

B.缺乏交会性注意、超常的意义记忆能力、不拒绝环境变化 C.鹦鹉学舌、刻板性行为、超常的意义记忆能力 D.缺乏交会性注意、不拒绝环境变化、鹦鹉学舌

21．缺乏交会性注意是孤独症儿童的一大行为特征，这是指（C ）

A.孤独症儿童无法在交流的时候对交流对象集中注意 B.孤独症儿童不具有较长时间的有意注意

C.孤独症儿童无法与他人一起将注意力汇聚在同一注意对象上 D.孤独症儿童在日常会话中无法集中注意

22．强调让多动症儿童通过内部语言或外部语言来控制自己的行为的是（C ）

A.行为管理治疗 B.心理治疗 C.认知—行为治疗 D.环境控制治疗 23．关于孤独症的发病原因，精神分析学派观点支持的是（ A）

A.心因论 B.身因论 C.社会环境因素影响论 D.多因素论 24．被认为最有效的矫正儿童不良行为的技术是( B )

A．认知－行为治疗 B．行为管理治疗 C．心理治疗 D．环境控制 25．下列不属于孤独症儿童行为特征的是( D )

A．刻板性行为 B．语言表达怪异

C．缺乏交会性注意 D．超常的意义记忆能力 26．孤独症儿童经常会出现的语言现象是( C )

A．语言流畅 B．语言发展中断 C．鹦鹉式语言 D．体态语言丰富 27．下列属于刻板行为的是（C）

A．乱丢乱摔玩具 B．排除无耐性，抢先占队 C．数小时不停地开灯 D．发脾气时自我虐待，如拉头发

28．当孤独症儿童上下挥动手臂时，教他认识“上”和“下”概念；当他摆动玩具时，教他给玩具命名，认识玩具的形状、颜色特征等。教师采用的干预方法是（B）

A．感知觉统合训练 B．体验性认知学习训练 C．行为矫治训练 D．多种感官学习训练 28．下列哪一项不是孤独症的特征？（）

A．鹦鹉学舌 B．不拒绝环境变化 C．刻板性行为 D．缺乏交会性注意 29．_______被认为是最有效的矫正儿童不良行为的技术。( )

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