《探究影响滑动摩擦力大小的因素》实验说课稿

《探究影响滑动摩擦力大小的因素》说课稿

咸丰县活龙民中 陈坤

尊敬的各位老师： 上午好!

今天我说课的题目是北京师范大学出版社八年级物理第七章第六节的学生分组实验——《探究影响滑动摩擦力大小的因素》。下面我从教学任务分析、学情分析、实验教学目标、实验方法设计、教学过程设计、教学反思与自我评价几方面说一说我的教学构思： 一、教学任务分析

1、在教材体系中的地位：本实验是北师大版八年级下册第七章第六节的内容，是力学几大力之一，是后面学习牛顿第一定律的基础，在力学中占据重要地位，与机械和功等相关知识也紧密相连，起着承上启下的作用。

2、《全日制义务教育物理课程标准》的要求：通过实验探究，知道影响滑动摩擦力大小的因素。

3、在生活的作用：本实验的内容与学生的生活实际联系十分密切，学生运用所学的知识去分析解释生活生产中的摩擦现象，体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，因此本实验对学生能力的培养有着重要的作用。

4、实验重点：引导学生进行科学的自主的实验探究，得出影响滑动摩擦力大小的因素。 二、学情分析

1、学生已学习了弹力和重力，以及二力平衡知识，会正确使用弹簧

测力计测量力，有了一定的力学分析能力。

2、刚学习了摩擦力的定义，知道了摩擦力的方向和作用点，对摩擦力有了简单的了解。

3、学生已经具有了一定的实验探究能力，掌握了基本的物理研究方法。

4、实验的难点：找到滑动摩擦力的测量方法。 三、实验教学目标 （1）知识与技能目标

1、知道滑动摩擦力的概念和方向，会应用“二力平衡原理”测量滑动摩擦力。

2、通过实验探究影响滑动摩擦力大小的因素。 3、能根据结论判断生活中增大摩擦及减小摩擦的方法。 （2）过程与方法目标

1、在探究影响滑动摩擦力因素的过程中，进一步体会“控制变量法”“转换法”等科学研究方法。

2、在自己设计探究实验的过程中，培养学生收集信息、处理信息以及实际应用的能力。 （3）情感态度与价值观

1、注重学生主动获取知识的能力，体验知识来源于实践而又作用于实践的辩证关系。

2、提高学生科学探究能力，勇于思考与创新，注重实事求是的科学态度，能利用创新精神、团队精神解决实验中的困难与不足。

四、实验方法设计

1、教法设计：教师在本实验中采取情境教学、问题教学、实验演示等方法。

2、学法设计：学生的主要实验方法有自主学习、合作探究法、控制变量法、转换法、分析归纳法等。 五、教学过程设计 （一）活动感悟、提出猜想

先让学生通过做活动感悟滑动摩擦力的存在，并根据感悟猜想滑动摩擦力大小可能与哪些因素有关。

（1）手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上滑动，感受有没有一个阻碍手滑动的力；

（2）手平放在桌面上，用力重推或重拉，使手在桌面上滑动，再次感受有没有一个阻碍手运动的力，并且与第一次有无区别； （3）手平放在桌子背面上，用同样的力推或拉，使手在桌面上滑动，同样再次感受有没有一个阻碍手运动的力，与在桌面上滑动时的情况有无区别。

经过活动后，学生能较为顺利地感悟到摩擦力的存在，并且能较为准确的得出相关猜想，要对同学们给予充分的肯定，同时还要鼓励他们根据生活经验大胆的提出其它猜想。学生很有可能猜想滑动摩擦力的大小可能与接触面积的大小有关，在教学中不要回避这个猜想。 在各种猜想均列出后，我向同学们指出，今天的课上我们只对三个猜想进行实验探究：滑动摩擦力的大小是否与压力有关？是否与接触面

的粗糙程度有关？是否与接触面积的大小有关?其他猜想在课下鼓励同学们以小组为单位自由探究。 （二）、设计方案，自主探究 （1）启发学生智慧，设计实验方案

设计什么样的实验来验证自己的猜想呢？老师给定器材，让学生们组内交流讨论，然后有针对性地请一两位同学来说说他们组讨论的探究计划。在讨论前，PPT课件上列出一些问题，对学生进行适当的引导点拨。问题有：①滑动摩擦力可能与这三个因素有关，实验中要用到什么实验方法？②三个因素你如何控制和改变呢？③木块滑动时受哪些力，弹簧测力计测量的是它受到的滑动摩擦力吗？如何测出摩擦力的大小？

学生的实验设计可能会有较多漏洞，老师不要急于给出正确答案，可适当的提出有针对性的问题加以启发和修正，比如：学生在没有办法直接测量滑动摩擦力的情况下，能否让弹簧测力计上的示数等于滑动摩擦力的大小，该让木块在长木板上做怎样的运动？（匀速直线运动）；这里运用了什么知识？（二力平衡知识）。 （2）自主探究，获得新知

通过学生开动脑筋设计、老师引导补充的方式将实验方案制订好后，分组进行实验，期间老师巡视，对实验中的问题加以指正。最终通过实验数据的分析，学生基本都能得出正确的结论。 （三）评估交流，改进创新

个别小组的结论可能与正确结论不符，老师此时也要对学生进行