滨海新区大港花园里小学--刘金荣

位爱国诗人的同时感受存在于他们身上的强烈的爱国主义精神。如屈原的与祖国同休戚、共存亡的深挚的爱国主义感情；陆游的忧国忧民等。同学们在阅读的时候强烈感受到了浓浓的爱国情感，一直被这种伟大的民族精神感感染着。更重要的是学生从中常获得了自我鞭策的动力。

四、领悟哲理，诗句启迪。

古诗文中的许多名句揭示了生活中的一些哲理，发人深省。汉乐府《长歌行》中的“少壮不努力，老大徒伤悲”感叹时光易逝，万物盛衰有时，年轻力壮时不珍惜时光，年老时就只能悔恨和悲伤罢了。伟大诗人杜甫《望岳》中的“会当凌绝顶，一览众山小”揭示了人要有不怕困难，敢于攀登，俯视一切的精神和气概；刘禹锡的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”表现出积极进取的精神；叶绍翁的“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，不但赞美了春天充满了生机，还启发人们思考，美好的东西是关不住的，自然规律是不可抗拒的。这些富有哲理的诗句，脍炙人口。让学生在熟读成诵中领悟诗中的哲理，感受诗中的真情，从而受到深刻的启迪。随着古诗词学习的深入，学生越来越喜欢读诗和背诗了，他们把一些揭示了人生哲理的诗歌中的名句牢牢地记了下来，作为自己的座右铭。

五、诗人操守陶冶学生情操。

许多的古诗都反映了诗人的人格操守、志趣追求，从诗中可以看到他们的精神风貌，而且还可以感受到他们的风度神韵。陶渊明的“采菊东南下，悠然见南山”透露了诗人那一份忘我的宁静和悠闲，在这份宁静中我们仿佛看到了诗人的淡泊与悠闲，不由得对他的品性由衷的敬佩；明朝的爱国诗人于谦的《石灰吟》“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”表现了诗人不怕磨难，廉洁清白

的品质，这种磊落刚正的英雄气概深深地感染了大家；郑板桥的《竹石》中的“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”是借咏竹子，表现自己不随波逐流、正直、坚忍不拔的性格，也告诉了学生，在任何情况下我们都要做一个顽强刚毅、不屈不挠的人；王安石的《梅花》突出了白梅凌寒傲雪的品格，诗中的梅花，是诗人自己的写照，表现了作者对美好品德的追求；柳宗元的《江雪》展示了诗人那种摆脱世俗、超然物外的清高孤傲的思想感情，同时也让学生体会到不管多么恶劣的环境，都要有坚韧不拔的品格，才是有志气的，有骨气的。古诗中诗人们高尚峻洁的人格魅力对学生真是一种润物无声的人文教育。在引导学生学习古诗时，要充分领悟这些作者的人格情操、高雅志趣等，这样的学习过程将时时闪耀着人文精神的光芒，学生也从中陶冶了情操，受到了启发。这不正是作为教师希望学生体会到的吗？

总之，班级作为学生活动学习的重要场所，很多潜移默化地影响来自于它，所以充分利用这块这地，创设适合的学生喜闻乐见的方式，营造出符合本班特点的文化氛围，在这种氛围中教育学生影响学生。班级文化的建设对于每个学生来说都很重要。 参考文献

[1]苏霍姆林斯基全传[M]，人民教育出版社,1998. [2] 2007年刘海蓓《创建班级文化，古诗词更显魅力》

“2013年”‘十二五’ 科研课题实验校论文

“之乎者也”也育人

--古诗词在创建班级文化中的作用

刘金荣

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