《燕子专列》教学设计

《燕子专列》第二课时 渗透法律教育教案

募坝小学 谢 璐

[教学目标]

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情谊。

3.了解《中华人民共和国环境保护法》《中华人民共和国野生动物保护法》，激发学生保护环境的意识，让学生认识到保护动物的重要性。 [教学重点]

引导学生通过对课文的整体把握和重点句子的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 [教学难点]

领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系。 [课前准备]

与课文内容相关的教学课件，《中华人民共和国环境保护法》《中华人民共和国野生动物保护法》有关条款课件。 [课时安排] 一课时

[教学流程与设计意图] 一、复习导入，激发兴趣 1．说说课文讲了一件什么事？

2．根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。 3．学生根据自己的感悟，可以加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。

4．上一节课的疑问是：为什么能长途飞行的燕子要用专列送归?课文哪一节说明了原因? 5．学生自由读课文第二自然段，交流用专列送燕子的原因。

[设计意图：复习导入不能拘泥于简单的对词语的识记和对文本内容的粗浅认识，应该找准切入点引导学生进入文本所创设的情境。]

二、由疑入境，统领全文

1、通过学习我们知道燕子遇到了这样的事情： （课件出示第二自然段的场景）

（1）师引读：这年春天，成千上万的燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦，当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。 （2）说说你体会到了什么？

2、你认为这样恶劣的天气是什么原因造成的？（生自由作答）

3、现在除了恶劣的天气外，还有哪些是因为人们破坏环境而引起的灾害？ （草原沙漠化 沙尘暴 雾霾天气 干旱 台风） 4、相机渗透法律法规，增强环保意识

① 教师：面对日益严重的环境危机，为了保护我们的地球母亲，我国专门制定了《中华人民共和国环境保护法》。

② 课件出示《中华人民共和国环境保护法》相关条款： 《中华人民共和国环境保护法》 第二条 本法所称环境，是指影响人类生存和发展的各种天然的和经过人工改造的自然 因素的总体，包括大气、水、海洋、土地、矿藏、森林、草原、野生生物、自然遗迹、人文 遗迹、自然保护区、风景名胜区、城市和乡村等。 第六条 一切单位和个人都有保护环境的义务，并有权对污染和破坏环境单位和蔼个人 进行检举和控告。 第十八条 在国务院、国务院有关部门和省、自治区、直辖市人民政府规定的风景名胜 区、自然保护区和其他需要特别保护的区域内，不得建设污染环境的工业生产设施；建设其 他设施，其污染物排放不得超过规定的排放标准。已经建成的设施，其污染物排放超过规定 排放标准的，限期治理。 5、燕子饥寒交迫，濒临死亡，面临危险，非常幸运的是它们逃脱了这场灾难，这是因为什

么呢？

[设计意图：通过层层引导，使学生了解到人为破坏环境的严重后果，通过对相关法律的介绍，让学生知道，采取法律的手段是有效制止破坏环境行为的方法之一，并能了解我国关于保护环境而颁布的相关的法律知识。]

三、细读课文，深化理解

1、请同学们自由认真读课文，边读边思考，这些可怜的燕子都得到了哪些人的帮助？从中你体会到了什么？

2、课件出示以下内容，生补充。

(1)政府：决定用（ ）把这些燕子送到（ ）地方。

(2)居民：纷纷( )，冒着( )，顶着( )，踏着( )，四处寻找冻僵的燕子。(概括写) (3)贝蒂：脸冻得( )，手冻得( )，但她一点也( )。(具体写) 3、讨论交流。（课件出示句子，师生共同交流）

(1) “瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。”“政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。”

? 瑞士政府的决定和做法让你体会到了什么？（政府的焦急与关心，不惜用一切财力、物力、人力来保护燕子，体会到政府的爱心。） ? 指导学生怀着这份焦急读。

(2) “听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。” ? 谁愿意来读读？（指名读）

? 思考： 你体会到了什么？从哪些词语体会到？

③ 师引导：严寒没有冻住他们，山路没有挡住他们，居民们心中装着燕子，眼睛四处搜寻燕子，这样的居民是怎样的居民呢？（有爱心、高尚） ④生齐读感受居民寻找的艰辛，读出瑞士居民的爱心。

(3) “在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”

? 默读这些句子，你体会到了什么？从哪些词句中体会到？

? 体会：一天呀，从早到晚，每一步都踩在冰冷的雪地上，可是贝蒂没有停下脚步，小脸冻得通红，小手冻得冰凉，可是她的双眼仍用心地寻找，双手轻轻地捧起一只只小燕子??这是怎样的一个孩子呀？

? 带着体会到的感觉，谁愿意来读读这些句子。（读出冷，读出贝蒂的勇敢、爱心） 4、如果这件事发生在我们身边，那么你们会怎么做呢？（生各抒己见）

5、动物是我们人类的朋友，也是地球上的一分子，我们应该保护他们。相机课件出示《中华人民共和国野生动物保护法》相关条款：

《中华人民共和国野生动物保护法》 第一条 为保护、拯救珍贵、濒危野生动物，保护、发展和合理利用野生动物资源，维护生态平衡，制定本法。 第八条 国家保护野生动物及其生存环境，禁止任何单位和个人非法猎捕或者破坏。 第十三条 国家和地方重点保护野生动物受到自然灾害威胁时，当地政府应当及时采取拯救措施。 6、师生共同讨论：燕子在我国是不是受到保护的野生动物？如果不是，是不是就不应该保护？

[设计意图：本环节的教学是重点。教师要注意引导学生通过赏析文中的语句而进入课文情景。在学生情感充溢而又迫切需要表达的时候．教师就要适时为学生创设一个无拘无束，自由发言的平台，这样必然能带来学生曼妙丰盈的心路历程。在适当的时候将相关法律渗透其中，做到“润物细无声”，让学生树立关爱动物的意识。] 四、学习第五自然段 1、指名读这一自然段。

2、情景假设：如果你们是燕子，从严寒的地方被送到这温暖的车厢，你们想说什么？ 3、生齐读，读出燕子们的感谢。

五、有感情的朗读全文，感受瑞士人民对动物的爱。