浅谈如何上好阅读课

浅谈如何上好阅读课

龙港一

小 徐少女

PEP小学英语 Read and write， Let’s read是与各单元话题相关的趣味会话、语篇，旨在复习巩固本单元A、B部分的主要词汇，并适当扩展语言，增大语言，增大语言输入量。这教师部分的教学目标是：读懂对话或短文；完成检测学生理解程度的活动。进行本部分教学时，教师不要面面俱到，注意要把本部分和Let’s talk 的教学区别开。建议教师将教学重点放在巩固重点词汇、句型和提高学生的阅读能力上。在教本部分内容时，可以按以下四个步骤进行：

1、复习巩固本部分重点词汇和句型，可以才用游戏`竞赛或师生自由会话等形式。

2、教师设计情景，自然引入阅读内容，并且尽可能引入阅读内容中的新语言。阅读前，教师提出一些问题，让学生带着问题阅读对话或短文。阅读形式也可以多种多样，比如采取同桌合作、分小组或独立阅读等形式。

3、教师解惑答疑。教师要注意鼓励学生主动提出问题，不要只是教师一味地讲解，而学生只得被动的接受。在时间允许的情况下，教师也可以针对难点举出几个例子，适当操练。

4、 检测学生的理解情况。可以先让学生口头回答教师提出的问题，然后再让学生完成学生用书上的检测活动，活动手册上的阅读活动可以放在最后进行。

阅读是通过祝觉感知语言信号后，经大脑处理、加工与理解信息并形成意义的过程。在小学英语教学中，阅读往往被认为是积累和巩固词汇、扩充英语知识和了解外国文化的重要手段之一。小学阅读教学的重要目的之一是培养小学生的阅读能力。培养小学生的英语阅读能力对其今后在英语学习方面的可持续性发展具有至关重要的作用。

笔者结合自己的教学实践，介绍如何通过阅读教学对学生进行阅读策略的培养，提高学生英语阅读能力的做法。

一、课前预习，有的放矢

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课前预习是培养学生阅读能力的重要手段之一。通过预习，学生可以综合运用已有知识和技能，初步了解课文内容，发现其中的疑难问题，带着问题听课。这样的教学就更具针对性，也更能指法训练发学生的求知欲；同时便于教师集中力量解决重点和难点问题。预习时，教师可按学生的年级提出不同的要求：

低年级学生（小学1~3年级）——要求划出生词，听磁带跟读，模仿发音，并根据上下文猜测生词的词义。

高年级段学生（小学4-6年级））——除了以上要求外，还要求学生能运用词典等工具书，自己解决部分阅读障碍，并能就课文内容提出相关问题，与同学在课堂上交流。

实践证明，通过课前预习，学生的学习变得更为主动，解决问题的效率也更高，并节省了教师讲解的时间，加强了对学生语言运用能力的综合训练。

二、围绕话题，趣味导入

低年级段的小学英语阅读材料主要以对话为主，而高年级段的阅读教学多以小短文开式呈现。小学阶段的英语阅读材料围绕一个话题展开，并配以精美的图片。语言材料意义。因此，教师可以从学生已有的英语知识和生活实际出发，使用学生可理解的简单英语，通过问题、介绍、说唱以及TPR等多种形式趣味导入相关话题。在导入过程中，教师可以借助各种教学辅助手段创设语境，旦现阅读材料中的语言难点，为下一步的阅读活动做好铺垫。

三、问题引导，整体教学

教师应从整体教学入手，可以行我根据课文内容提出相关问题，也可以由学生提出预飞时准备的问题；而后，教师可采用图片、录像和课件等武警堇 现阅读内容，或让学生自读课文。这样做旨的习惯，训练学生根据关键词语捕捉文章大意的能力，在学生了解文章内容的基础上再进行语言操练。在语言操练过程中，要强调词不离句，句不离文。教师应要求学生不仅要注意句子的表层意义，更要注意句子的深层意义，注意句子与文章内容及主题之间的内在联系。

四、核理反馈，适当拓展

在整体感知课言语内容后，教师应根据学生的年龄特点，设计形式多样的练习，如是非题、选择配对题、句子或图片排序题以及趣味调查等，以帮助学生核理课文脉络，深入理解语篇内容。在上述活动的基础上，教师再根据学生掌握所

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学知识的实际情况设计拓展性训练，如课本剧表演、看图复述和故事续编等。这种分层训练有利于不同层次的学生都能在其原有的英语水平上尽可能得到发展。同时，由操练型任务向实践型任务的过渡，拓宽了学用渠道，有利于培养学生运用英语的能力。

五、文化渗透，策略指导

阅读是读者运用其已有的语言知识及相关背景知道对文章信息进行重新加工和建构的复杂过程。在小学英语阅读教学中，教师要重视对外国文化的介绍。要鼓励学生多查资料，增进其对英语国家的地理、气候、历史、文化和科技等方面的了解。除了语言知道和背景知识外，影响阅读理解的最为重要的因素之一是认知策略，包括猜测词义、预测、分析、判断、推理、归纳和总结等阅读策略。在小学英语教学阶段，教师可以根据学生的年龄特点，通过练习培养学生的阅读策略，并要求学生在意识和有目的地选择和运用阅读策略。下表列举了小学生应了解和掌握的一些基本的阅读策略。

策略策略 猜测生词词义 全文济览 背景知识 选择注意性阅读 推断猜测 问题查找 回读 预测（高年级阶段） 总结（高年级阶段）

策略描述 根据上下文推测生记号的含义 阅读文章前先济览全文，以了解文章大意 结合已有的相关知识和经验进行理解 先跳过难懂的部分，待续完全文后再理解 结合上下文和插图猜测理解部分的含义 结合阅读前后的练习查找文章中的细节 遇到不理解的部分再返回重读 边读边对文章的内容和情节进行预测 读完全文后能概述文章的主要意思 小学生英语阅读能力的培养和提高不是一朝一夕就能够达到理想水平的，需要教师和学生双方经过长期的努力才能逐步实现阅读教学的目标。在这个过程中，课内精读和课外泛读都是重要。只强调精读课本的阅读材料而不进行课外泛

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读，学生就无法扩大知识面和提高阅读速度，也无法摒弃逐词、逐句阅读的习惯；反之，不重视精读课本的研读而一味强调课外泛读，势必造成学生基础知识不扎实，对所读材料理解不透的后要，因此，培养学生的阅读能力必须注重精读和泛读相结合，即在精读课文的基础上进行一量的课外泛读，这样才能真正实现小学英语阅读教学的目标

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