四年级上册语文教案哈尔威船长 4 长春版

《哈尔威船长》教学设计

教材分析：

《哈尔威船长》是教科版语文四年级上学期的一篇主体课文。文章讲述了一个惊心动魄、感人至深的故事。“诺曼底”号轮船在海上失事了。船长哈尔威临危不惧，镇定自若地指挥船员营救旅客，使船上所有的人获救。而他自己，却忠于职守，随着沉船被海水吞没。 设计理念：

《语文新课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为……”遵循这一教学理念，本课教学将着眼整体，通过创设情境，引领学生在比较与联系中自主探究，在朗读与静思中深刻感悟，全面提高语文素养。 教学目标:

1.读懂课文内容，通过具体的对话、动作、神态描写，体会哈尔威船长忠于职守、履行作人之道的优秀品质。

2.让学生理解课文内容，在感受课文中的人物在危急时刻表现出的人格魅力的同时，让学生能认识到任何问题都有解决的办法，在危急时刻，不要惊慌失措，要沉着机智地应对。

3.从小培养学生处处为别人着想，对待工作认真负责的品质。 教学重点：读懂课文内容，通过具体的对话、动作、神态，体会哈尔威船长忠于职守、履行作人之道的优秀品质。

教学难点：读懂课文最后一段话，体会哈尔威船长伟大的人格魅力。 教学方法：情境创设法、情感激励法。通过不同形式的读、悟，调动学生的想象力，在自主、合作、探究的学习方式下帮助学生感悟形象，领悟内涵。

学生学法:所谓“学无定法，贵在得法”，教学本课时，指导学生自由

第1页/共4页

选用“读、说、议”等方法，结合朗读、想象情境、直观理解等学习方法，着重培养学生的能力。 教学流程：

一、开门见山，直入主题

1.同学们，这节课我们继续学习14课－--哈尔威船长，船长两个字你们想用什么颜色的笔来书写？

2.这里老师想用红色的笔来书写，因为哈尔威船长是一位英雄，是一位真正值得歌颂的英雄。（板书课题）

3.通过上节课的学习你能介绍一下本篇课文介绍了一件什么事吗?

二、阅读课文，感知人物形象

（一）自主研读，初步感知哈尔威船长的形象。

1.同学们,让我们再次到课文中去领略哈尔威船长伟大的情怀，找到：哈尔威船长是一个怎样的人？你是从哪些地方看出来的？ 2.教师推荐研读方法：

（1）用自己喜欢的方式读一读、划一划描写船长的句子。 （2）自由选择说一说、议一议等方式体会船长的伟大形象。 （3）可以四人为小组合作学习，可以同桌合作学习，也可以自己独立研究。

3.学生自主研读，教师巡回指导。 4.学生交流，集体讨论。

（二）品读对话进一步感知哈尔威船长的形象 1.小组分角色练读。 2.展示读、评价、指导。

3.此时船长又果断地下达了第二道命令，请你在文中找到。

第2页/共4页

4.这仅仅只是船长与船员的一段对话吗？还是话中有话？ 师生参与讨论并交流：你从这段对话中了解到了什么？你再一次感觉到这是一位怎样的船长？

（三）再次激情，深入感知哈尔威船长的伟大形象

1.事态正朝着好的方向发展（出示船长镇定自若指挥救援的段落，生读）而此时船长又下达了第三道命令。 2.学生找到船长的第三道命令。（把克莱芒救出去！） 这时，你又看到了一个什么样的船长？ 3.指导学生朗读,升华感情。

4.那文中的省略号恰似人们的颗颗血泪，声声呼唤。哈尔威船长你可曾听到。而此时我们的哈尔威船长面对的难道只能是死亡吗？（展开小型辩论）

三、情动辞发，拓展延伸

1.同学们,如果你是哈尔威船长舍身相救的乘客,你想对他说_____ 2.如果你是哈尔威船长朝夕相伴的船员们,你想对他说_____ 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 四、回顾整理，朗读激情

这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此

第3页/共4页

下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 1.同学们,让我们将无穷的敬意化为美妙的旋律，献给他吧！（学生配乐齐读课文最后三段）

2.哈尔威，一个普通的名字，记住他吧，就记住了一个船长，记住他吧，就记住了一个感人至深的故事；记住他，就记住了一个伟大的灵魂！

同学们，让我们向英雄大声喊出我们的心声——哈尔威船长，我们永远怀念你！

第4页/共4页