小学数学预学任务设计策略初探

小学数学预学任务设计策略初探

摘要：预学任务是指适应当前基于建构主义学习理论而建立的任务驱动型教学法的，

建构主义学习理论强调，学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，以使学生拥有学习的主动权。学生的学习不单是知识由外到内的转移和传递，更应该是学生主动建构自己的知识经验的过程，通过新经验和原有知识经验的相互作用，充实和丰富自身的知识、能力。不仅课堂教学要

摘要：学生预学即课前学习是自主学习集中之体现，能帮助学生更好的经历学习过程，有效提高学生自学能力及探究能力，有利学生独立人格形成。但预学不可以让学生盲目自学，特别是小学生；教师要根据学习材料，联系学生经验，结合课堂学习任务，为学生设计有效的预学任务，这样才能达到预学的效果。 意义

基于新课程改革要求学生在教师指导下主动地、富有个性的学习以及探索性学习出现简单化和形式化倾向等现状，小学数学教学引进了 “任务驱动”概念，试图让学生在驱动式的数学学习过程中，成为一个主动学习、能自我反思的有责任感的学习者。而任务驱动学习的具体操作程序是实践的主要环节，主要体现在课前先期学习、课堂学习活动学习、课外实践活动学习等三个层面。课堂探究受时间、学生差异等因素影响，往往流于形式，效果不佳。笔者认为课前先期学习能有效弥补其之不足，所以设计好的预学任务尤为重要。

预学的意义

预学对提高教育质量、促进学生的终身发展有重大意义。一、预学有助于高起点的教学。预学是教学过程中不可忽视的重要环节，预学的含义是事先学习，对于文本的内容事先进行自主探究性学习，也是感知文本、理解知识、自我构建的过程。不论在知识传授型教学视野下，还是在知识构建型教学视野下，学生的预学都是非常重要的。二、预学能缩小学生差异。在课堂教学中始终存在着一个难以解决的问题，那就是“差生”和差异问题。导致“差生”的原因很多，其中一个重要原因就是没有作好预学，“差生”一多，全班学生的差异自然就拉大了，道理很简单，一个学生课前没预学，上课时就不能与其他学生同步学习。三、预学能够培养良好的思维习惯。学生不重视、不习惯课前预学，喜欢上课听老师讲授知识，很多学生逐渐养成了课前等待、上课接受的被动学习习惯。另外，教师不善于思维的表现：教师备课简单化，缺乏科学性；教师关注学生过于表面化，不开展深入研究；教师上课过于机械化，缺乏智慧性；教师科研过于形式化，缺乏深刻性和专业性等。这些都会导致学习阶段没有养成结构化预学习惯，从而直接导致缺乏结构化的良好思维习惯。四、预学能够培养终身学习能力。教育的本质是实现自我教育，教学的本质是让学生学会学习。预学是指向学生的终身学习，培养预学能力就是培养学生终身学习的能力。

摘要：《新课程标准》倡导学生自主学习。预习是学生凭借已有的知识、生活经验和学习方法，自主探索，从而激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心，促进学生的发展的一种课前学习活动。符合新理念的预习任务设计会更有利于学生主动地、富有个性的学习、探索性学

习及知识建构。

笔者认为新理念下的预习任务设计必须着眼于文本材特点，学生个体差异以及年龄特征。

教育的本质是实现自我教育，教学的本质是让学生学会学习。预学是指向学生的终身学习，培养预学能力就是培养学生终身学习的能力。

关键词：

教育的本质是实现自我教育，教学的本质是让学生学会学习。预学是指向学生的终身学习，培养预学能力就是培养学生终身学习的能力。

在新课程理念背景下，预习不再是单纯为掌握知识和技能而设置的学习活动，而是为了让每一个孩子发展得更好。而在实际教学中，教师却是顾虑重重，普遍认为，预习了，学生对将要学习的内容失去新奇感；预习了，学生了解了有关内容，会失去学习的兴趣和动力；预习了，学生知道了知识的有关结论，接下来上课老师讲什么？??需要不需要预习，教师争议颇多。在新课程实验的背景下，怎样看待预习？数学教学需要怎样的预习？以下是我在实践中的一些作法，提

出来与大家探讨

教育的本质是实现自我教育，教学的本质是让学生学会学习。预学是指向学生的终身学习，培养预学能力就是培养学生终身学习的能力。在新课程理念背景下，预习不再是单纯为掌握知识和技能而设置的学习活动，而是为了让每一个孩子发展得更好。

新课程理念不断深化，课堂教学改革不断落实，对于自主学习的一种重要形式-预习教师也越来越重视，但在实际的教学实践中教师往往颇多疑惑。小学数学教学需要怎样的预习？，怎样设计预习任务？以下是我在实践中的一些作法，提出来与大家探讨

美国心理学家奥苏伯尔说过：“影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。”因此，我认为我们的预习更应该突破传统意义上的预习，不能仅仅关注知识点的学习与基本技能的训练，更应从数学课程的总体目标的达成和学生的发展上进行思考，使得预习的目的不是单纯的为教师的教服务，而更重要的是促进学生的自主学习，获得全面的发展。低年级的学生应侧重对预习兴趣、预习习惯的培养，中高年级学生的预习要逐步转向侧重于数学的思考和数学学习的方法上