课题研究的背景和可行性分析

1．理论学习法。组织课题组成员加强理论学习和研究，深入研究与本课题相关的理论，寻找可遵循的依托和“武器”，为科研提供坚实的理论依据，并以此来指导实践研究，吸收前人、他人的研究成果，减少实践的盲目性，少走、不走弯路。为提高研究成果的理论水平和实践水平，可利用“请进来，走出去”的方式，邀请各市、县、区教科研专家前来开设专题讲座，作专题报告与培训，奠定坚实的理论基础。

2、文献研究法：主要是把握各个不同地方对学案导学式小组合作学习的研究动态，借鉴一些成果和经验，为课题研究提供理论框架。通过学习使课题组成员转变教育观念，提高认识，准确把握学案导学式小组合作学习的有关理念，为开展课堂教学改革打好理论基础。可采用集体研究、分教研组研究和教师自学研究相结合的方式进行文献研究，各自写出研究成果，在此基础上进一步总结，从而形成一个正确的理论框架与基础。

3、行动研究法：主要是用于解决实验、研究中出现的问题。通过课堂教学的实践，不断总结，改进学案的制作方式与内容，改进学生小组的分组形式、讨论形式，改进老师在课堂中指导方式等内容，使之更符合素质教育的要求。 4、调查法：主要用以获取有关数据。

对教学实践中存在的问题，通过设计问卷，展开如对学生满意度、家长满意度、学生成绩提高程度及教师自我感觉如何等方面展开调查，通过

调查反馈，可知学案导学式小组合作学习的效果及不足之处，以便进一步改进与提高。 对于调查方法可主要采用问卷调查的方法，辅以师生访谈，设计家长卷、教师卷（三）合作型学习小组的创建要求

在组建合作型学习小组时，怎样保证每个小组在合作学习中有更多的更丰富的信息输入和输出、激发出更多的观点，怎样帮助小组成员的知识学习、能力培养、思想觉悟的提高都能有所成长。这些问题都是小组在创建之初必须研究和探讨的话题。可以让师生共同商量制定一定的规则，激发更多的学生创建小组的热情以及此后的合作学习的质量的提高。 （四）合作型学习小组成员在合作任务中的分工问题

小组中每个成员都必须承担一定的任务,小组的成功取决于所有组员个人的学习。在群体活动中,如果成员没有明确的责任,就容易出现成员不参与群体活动的现象。如何鼓励每个组员

参与活动,就必须通过制定一定小组活动规则明确组员的个人责任。规则的制定是一（个必须深究的话题。

（五）合作型学习小组成员的合作技能的培养

导致合作学习小组解体或不能顺利进展的最主要因素就是小组成员不会合作。导致学生不合作的原因往往不是学生缺乏合作的愿望,而是学生缺乏合作的方法——社交技能。所以,教师必须在传授专业知识的同时教学生掌握必要的社交技能。好的社交技能对学生的发展具有重要价值,它们不仅能够使学生在小组里学到更多此文转自斐.斐课件.园 FFKJ.Net东西,对学生与家人和朋友和睦相处,以及在未来事业上的成功都是至关重要的。为了在小组中与他人友好而有效地合作,要培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]掌握许多社交技能。 （六）合作型学习小组成长过程中的评价方法

为了保证小组活动的有效性,教师必须引导学生通过各种方式定期或不定期地评价小组成员共同活动的情况。由教师指出或让本小组成员自己发现或让别的小组指出某一小组在参与共同活动时存在的亮点和问题所在，从而帮助小组学会怎样更好地合作学习以提高学习的效率和质量。

五、课题研究方法

1．理论学习法。组织课题组成员加强理论学习和研究，深入研究与本课题相关的理论，寻找可遵循的依托和“武器”，为科研提供坚实的理论依据，并以此来指导实践研究，吸收前人、他人的研究成果，减少实践的盲目性，少走、不走弯路。为提高研究成果的理论水平和实践水平，可利用“请进来，走出去”的方式，邀请各市、县、区教科研专家前来开设专题讲座，作专题报告与培训，奠定坚实的理论基础。

2、文献研究法：主要是把握各个不同地方对学案导学式小组合作学习的研究动态，借鉴一些成果和经验，为课题研究提供理论框架。通过学习使课题组成员转变教育观念，提高认识，准确把握学案导学式小组合作学习的有关理念，为开展课堂教学改革打好理论基础。可采用集体研究、分教研组研究和教师自学研究相结合的方式进行文献研究，各自写出研究成果，在此基础上进一步总结，从而形成一个正确的理论框架与基础。

3、行动研究法：主要是用于解决实验、研究中出现的问题。通过课堂教学的实践，不断总结，改进学案的制作方式与内容，改进学生

小组的分组形式、讨论形式，改进老师在课堂中指导方式等内容，使之更符合素质教育的要求。

4、调查法：主要用以获取有关数据。

对教学实践中存在的问题，通过设计问卷，展开如对学生满意度、家长满意度、学生成绩提高程度及教师自我感觉如何等方面展开调查，通过调查反馈，可知学案导学式小组合作学习的效果及不足之处，以便进一步改进与提高。

对于调查方法可主要采用问卷调查的方法，辅以师生访谈，设计家长卷、教师卷和学生卷，要求被调查者在答卷时，务必慎重考虑每一调查项目的陈述，只选择最符合实际的情况。为保证数据的真实可靠性，不要求署名。

5．个案研究法：主要是针对研究目标，搜集整理一些典型案例，为研究找到强有力的支撑点。

6．观察法：在平时的研究活动中，采用观察法，对学生学案导学式小组合作学习的现状进行连续的、不间断地观察，并记下观察记录。

7、经验总结法：在学习和实践的基础上，不断总结经验，结合调查分析得出带有规律性的结论，及时汇总教师论文形成成果，再将理论成果运用到实际教学中去，进行验证提高，再反馈，再提高，如此反复，小组合作学习逐步完善与发展。 五、课题研究步骤

第一阶段：组织准备阶段。(2012.3---2012.4) 该阶段主要包括三方面的工作。 （1）思想准备

思想准备工作的重点是加强宣传，明确什么是小组合作教学法及其研究目的，初步探索出思品小组合作学习的课堂教学模式，研究其教学活动的基本方法、途径、策略等。 （2）组织准备

组织准备包括建立课题小组，同时对组员进行培训。 （3）物质准备

物质准备主要是进行教学资料准备和教学资源的开发。为该课题成员收集有关文献资料供教师学习或参考，同时要开发包括人力资源、信息源等教学资源。教学资源的开发不仅在校内，还应该扩展到校外，尤其是电子信息领域。 负责人:夏传玲 王红梅

第二阶段：典型探路阶段（2012.5----2012.7）

本阶段的工作任务是：以典型探路为重点，在试验班级开展学科课堂教学改革试验工作，重点探索“小组合学习在思品课教学中怎样提高课堂效率”

第三阶段：研究实施阶段。（2012.8—2012.10）开展研究，及时记录实验结果、感想、体会。分析处理相关资料，进行实验工作阶段小结。 负责人：尚成凤 李先悦 贾文圣

第五阶段：总结阶段 （2012.10----2013.6）

解释结果，检验假设，撰写实验研究报告，展示实验成果。总结研究成果，撰写结题报告，形成课题研究成果，并进一步推广。 负责人：全体成员 六、课题研究成果形式 一、理论成果：

1、教师观念得到转变，教学理论水平得到提高，教研教改能力得到增强后所撰写的经验型论文和科研型论文，各级各类优质课获奖的成果。

2、学生的学习观念得到转变，自主学习习惯养成，自主学习意识、自主学习精神得到培养。 二、实践成果：

1、学生的自主学习能力得到培养和发展。团结协作意识得到加强

2、形成三个方案体系：《如何使初中生养成正确的学习习惯、意识》、《教学活动中学生自主学习能力的培养》，《学生自主学习能力培养评价体系》

3、学生参加各种兴趣小组、竞赛获奖，参加各类抽测调研考试（含中考）