《傅雷家书》说课稿

《傅雷家书两则》说课稿

一．说教材

我说课的课题是：人民教育出版社九年级语文上册第二单元第7课《傅雷家书两则》，本课是名著《傅雷家书》的一个缩影，学习本课能帮助学生走进这不名著中。本单元的文体为演讲与书信，这篇课文是书信。这两封家书，第一封写于儿子精神消沉时，第二封信，写在儿子取得了巨大成功，两封信从两个方面表达了傅雷对人生的深刻感悟、希望儿子做一个勇敢、坚强的人。

本文的语言平实，说理娓娓，文采不是很够，故事性也不是很强，初看有些乏味，但这样的文章是需要静下心来细细地读、细细地品的，我觉得如果你是用一种浮躁和追风的态度去读的话，是对傅雷家书的亵渎，当然也是一无所获的！

二．说教学目标（通过多次朗读实现）：

根据美国心理学家布鲁姆等人关于教学目标分类六级认知理论，从新课程的知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维来确定确立教学目标如下。

知识与能力目标：

1．掌握庸碌、凭吊、扶掖、谀词、枘凿、涕泗横流等字词的字形、音、义。

2．理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到“胜不骄，败不馁”才是真正的“坚强”。

3．体会家书平实的语言中所蕴涵的深刻哲理，对子女的爱以及平凡生活中的亲情。

过程与方法目标：

1．通过朗读课文，体会傅雷对人生的深刻感悟、希望儿子做一个勇敢、坚强的人。

2．理清两封信的内容 。

情感、态度与价值观目标：

1．能够领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。 2．初步理解父子之爱。 三．说教法与学法：

1．说教法：我是按总的来说是“以学定教”来设计的。为了突破“准确而深刻地理解‘坚强’的内涵”的教学难点，顺利完成教学目标，我主要采用问题研讨法、点拨法，倡导自主、探究的学习方式，采用课外拓展资料，让学生子不同的情境中去理解拥有坚强就是拥有一笔人生的财富。关注学生的个体差异和不同的学习需求，激发学生的好奇心、求知欲。

2．说学法：埃德加·富尔说过：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”叶老也说：“凡为教者必期于达到不教。”因此，加强对学生的学法指导尤为重要。在全面推进课程改革的今天，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后继续教育或终身教育打下基础，所以在教学过程中我注意渗透学生学法指导，学法主要是诵读法、小组讨论法、圈点法。

①诵读法：叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。”张田若先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”我觉得，语文教学的所谓“亮点”，首先应该在朗读上。老师读得正确、流利、有感情，并引导学生读得正确、流利、有感情，是一种美妙的境界。学生把课文读得正确、流利、有感情，就证明课文的内容理解了，文章的思想感情体会出来了。从教学过程来看，教学中将将多种朗读教学贯彻到课堂始终，粗读、熟读、、精读、品读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，引导学生真正学会读书。 ②问题探究法： 教学中引出问题，让学生发挥自己的潜能，谈自己的理解，互听见解，探讨交流，已达到情感的升华。

③圈点法：唐彪曾说：“凡书文有圈点，则读者易于领会”。平时我就注意学生学习习惯的养成教育。提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画读书习惯。

四．说学情以及教学准备

1.现在学生都有工具书，所以我让学生自主了解傅雷，并对傅雷的人生观和艺术观有整体而充分的了解。

2．九年级的学生已经有初步的自学能力，能够提炼文段的信息，所以课前对于课文的预习我要求学生做到学会生字词，了解课文大意 。

3．本课时的教学我准备了多个拓展，为的是突破对“坚强”一词的理解和对文章中亲情的初步感悟。 五．说教学程序

通过以上分析，我确定了教学整体思路：通过诵读把握全文；通过讨论师生互动；通过品读揣摩使语言领悟深刻化；通过点拨归纳使知识条理化。在这个思路指导下，《傅雷家书两则》一文教学安排两课时。第一课时主要是诵读，整体感知，理解“坚强”含义，初步感知文中傅雷对儿子的爱，并引申到对亲情的理解；第二课时主要是诵读，品味语言体会感情、领会主旨。今天我所讲授的是第一课时。

（一） 列举事例，导入新课：（5分钟）

谈话导入《傅雷家书》，多媒体展示傅雷及其家人的照片，简介傅雷及傅聪。

（二）初读课文，整体感知

要求学生用自己喜欢的方式自由读课文，检查生字词的预习情况。然后根据问题明白文章中的两封信的主要内容。 （20分钟）

学生回答后教师明确：第一封写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之；第二封信，写在儿子取得了巨大成功，被鲜花与掌声簇拥的时候，激励他保持谦卑，不惧孤独，勇于攀登艺术的高峰。两封信从两个方面表达了傅雷对人生的深刻感悟、希望儿子做一个勇敢、坚强的人。

自己的心主动与文本交流，与别人交流，让学生充分自我发挥，大胆表达自己的看法，这样做的话学生自然就学会了读书，学会了做人。同时教师要注意传授学习方法，指导学生思考，在思考中发现，在发现中走向完善。

（五）品读课文，领悟“坚强”的含义 。（12分钟） 1．从“坚强” 一词引导学生理解本文的难点。

2．教师总结主旨：本文的主旋律只有一个，那就是要儿子做一个坚强的人，无论生活怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。

本环节教师应适时的以总结利于学生知识的消化与整合，为了体现课程改革的新理念——学生是学习的主人，我改变传统的教师总结学生被动听教学模式，我设计了两个拓展延伸的材料，让学生自由讲述对“坚强”的理解。

（六）结合实际，感悟亲情。（8分钟）

结合傅雷对儿子的称呼，联系自身感受寻常百姓家的亲情。展示两封家书，让学生在对比中去透视社会现象，引发学生的思考，是学学生受到思想教育。

（七）课后作业

学了本文，学生一定会对家庭教育有许多感慨，要求学生给父母亲写一封信，说说你的欢乐，诉诉你的烦恼，还可以建议父母应该怎样做。 教学后记：