安徽省利辛县张村中学九年级语文下册 4《外国诗两首》教案 新人教版 - 图文

4 外国诗两首

学 科 知识 能力 语文 课 题 4、外国诗两首 课 型 教 学 目 标 1．了解莱蒙托夫、休斯的经历及其作品。 2．领略诗歌深厚的文化底蕴。 1．理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。 2．品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。 3．体会诗歌或平实中见真情，或深邃中显自豪的特点。 过程 方法 情感 态度 教学重点 教学难点 教学媒体 培养学生爱国情感和健康高尚的审美情操。 1．了解诗歌的深厚文化背景。 2．理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。 准确地把握诗人的意念和情绪并深入领会诗中的意境 多媒体 教 学 过 程 设 计 教 学 内 容 及 问 题 情 境 一、导入 同学们，爱国主义是诗歌的永恒主题，在我国诗歌长河中是这样，学 生 活 动 回顾学习过的设 计 意 图 从爱国主题引入诗歌教学，激发学生的学习兴趣，充分调动学生感官。 让学生对莱蒙托夫和休斯有更全面的了解 在外国优秀的作品中也不乏其例。今天，我们就一起走进《外国诗两首》，爱国主题诗，去聆听俄罗斯诗人莱蒙托夫和美国诗人休斯的吟唱。 二、简介作者 （多媒体展示） 1．密哈依尔·莱蒙托夫(1814～1841)十九世纪俄国继普希金之后的伟大诗人。十四岁开始写诗，1837年他为普希金因决斗而死写的《诗人之死》一诗名震文坛。由于反抗专制统治，因此屡遭流放和入狱，最后死于预谋的决斗，年仅二十七岁。 包括古诗和现代诗，如本单元前几课就是这样的诗。 莱蒙托夫在短短十三年的创作生涯里，一共写下了四百多首抒情诗，认识作者，了名篇有《帆》《浮云》《祖国》，长诗二十余部，以《恶魔》《童僧》为代表，还有剧本《假面舞会》和杰出的长篇小说《当代英雄》等。诗人继承了普希金和十二月党人诗人的传统，把热爱祖国和歌颂自由作为诗歌解作者的相关作品，同时了解作者写本诗创作的基本主题，其风格沉郁中有刚劲，手法上既能出色地运用浪漫主义，的背景，为深又擅长现实主义描写。 入学习本文打下基础

教 学 内 容 及 问 题 情 境 《祖国》发表于1841年4月号的《祖国纪事》杂志。1839年俄国斯拉夫派诗人霍米亚柯夫发表一首《祖国》，认为俄罗斯的伟大在于人民的温顺和对东正教的虔信，沙皇统治集团的御用文人也借爱国主义来炫耀他们的文治武功，莱蒙托夫针锋相对地提出了自己对祖国的“奇异的爱情”，把祖国美好的大地和勤劳的人民视为祖国概念的真正内涵，表现出他想了解和接近人民并休戚与共的强烈愿望。 2．休斯(1902～1967)美国黑人诗人、小说家，美国黑人文艺复兴运动的领导者，被誉为“黑人桂冠诗人”。 休斯写过小说、剧本、自传和新闻速写，以诗歌方面的成就最为突出。他创作了十多部诗集，比较重要的有《哈莱姆的莎士比亚》《单程票》《延迟的梦之蒙太奇》等。 休斯的创作植根于美国黑人生活，对他们痛苦生活给予同情，讴歌他们美好的情感，颂扬了他们源远流长的文化传统。 三、研读《祖国》 1．整体感知诗意。 学 生 活 动 设 计 意 图 认识作者莱蒙托夫 认识作者休斯，了解作者的相关作品，了解作者的创作背景 学生回答：诗人没有用豪言壮语去盛 让学生对莱蒙托夫和休斯有更全面的了解，尤其是了解诗人的创作背景，对学习本文能起到极其重要的作用 通过朗读，让学生初步感知诗意 借助多媒体画面进一步感受诗的内容 教师提示：诗句“我爱祖国，但用的是奇异的爱情”是解读赞祖国的光荣历诗意的关键。诗人把对祖国的感情比喻为“爱情”，统摄全诗。 史、英雄业绩，也2．认真领会诗句、诗段所表达的意思，思考： 从诗歌内容看，诗人对祖国奇异的“爱情”指什么? 教师点拨、明确： 诗人没有用豪言壮语去盛赞祖国的光荣历史、英雄业绩，也没有去歌颂名山大川，无尽宝藏，而是以平实的笔调描写俄罗斯没有去歌颂名山大川，无尽宝藏，而是以平实的笔调描写俄罗斯原野的景色和农家生活。 原野的景色和农家生活。平实中见真情，奇异的“爱情”表现在 诗人把自己对祖国的爱和对俄罗斯大自然、对普通百姓的爱糅 合，化为一体；即对俄罗斯山河景物和淳朴乐观的人民的热爱。 3．多媒体演示俄罗斯风情图片 4．以俄罗斯抒情名曲《卡秋莎》为伴奏音乐，师生有感情诵读全诗。 思考：《祖国》一诗充分显示了诗人在描摹自然景物上的卓越才能。诗中构置了哪些充满浓郁诗意的画画? 听读课文录音、师生共读 学生自由诵读 直观感受山川之美 教 学 内 容 及 问 题 情 境 教师明确： 冷漠沉静的草原，随风晃动的森林，奔腾的激流，村间的小路，苍黄的田野，闪光的白桦，苍茫的夜色，颤抖的灯光，远近 学 生 活 动 设 计 意 图 学生体会归纳：诗人对俄罗斯山河风学习作者诗中有画的写作技巧 培养学生的合作意识和探究意识 相映、声色兼备，把俄罗斯山河的雄壮之美和秀丽之美交织在一景和人民生活热烈起，构成一幅绚丽变幻而朦胧流动的画面。打谷场堆满丰收的谷讴歌。 物，农家茅舍覆盖着稻草，小窗上的浮雕窗板，更有节日夜晚， 农人醉酒笑谈、尽情舞蹈的场面，恰似一幅绝妙的民俗图，洋溢着俄罗斯的生活气息。 5．合作研讨： 诗人所抒发的爱国之情主要是通过描写俄罗斯的夜色及夜色中人们的活动来表现出来的。这样写有什么好处? 四、指导自读《黑人谈河流》 1．整体感知诗意。 教师提示：这首诗在语言结构上。长句、短句互相交错，参差跌宕；四个排比句，上半句结构相似，下半句发生变化。 2．指导合作研讨： (1)诗人想通过谈“河流”来表达什么样的思想感情? (2)“我的灵魂变得像河流一般深邃”应该怎样理解?这句诗两次出现有什么表达效果? (3)全诗的艺术构思是跳跃的，但又有严密的思维逻辑。请归结诗歌内在的思维逻辑。 学生研讨，教师点拨： (1)在《黑人淡河流》一诗中，“河流”是个高度凝练的意象。我们可以将其理解为历史的象征。黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯。就是对祖先和故土的寻根。 (2)“我的灵魂像河流一般深邃”，这句诗，是作者代表全 讨论、回答：诗歌在对原野景色和农家生活的描述中，隐含着诗人对祖国的真挚感情，即“真实地、神圣地、 理智地理解对祖国的爱”，这种爱是真实的，也是最本色的。 研讨、回答：“我的灵魂像河流一般深邃”，可以理解为由于黑人对“河流”(历史)的见 《黑人谈河流》的教学设计，是在前一篇设计的基础上，把主动权交给学生，充分发挥学生的自主学习能力，培养学生的自学能力，为以后读其他作品，分析其他作品打下基础 培养学生的分析能力 理解诗的内容后再朗读本诗，能更加透彻地理解主旨 体黑人发出的自豪的宣言：黑人种族是有着悠久传统的种族。这证，人类文明、文句诗在第二节和第五节两次出现，形成结构上前后呼应。 (3)我认识河流——它亘古如斯。比人类久远——我在河流的哺育下发展、繁殖，河流是我生存的见证——因此我认识河流——折磨了我，教育了我。我的思想、灵魂和河流一样深沉。 3．指导有感情诵读，体会诗歌深邃中显自豪的特点。 化的成果都在黑人的“灵魂”里有所沉淀。